《推敲》片段教学案例
东台市时堰镇小学武静（此案例获东台市2008年教学案例评选三等奖）……（理解了文本内容，感受了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神之后）
师：遇上这样的贾岛时，哪怕就是他冒犯了你，你会责备他吗？
生：当然不会！
师：是呀，不仅是我们，就连当时在朝廷做大官的韩愈都没有怪罪他的误闯之罪，还为他指点迷津呢！那么，韩愈的建议是什么呢？
生：韩愈认为用“敲”好。
师：为什么呢？
生1：因为用“敲”可以表明贾岛是一个懂礼貌的人。
生2：因为用“敲”更能衬托出月夜的宁静。
生3：因为“敲”读起来响亮些。
师：第一、三两个理由我们都能理解，只是第二个理由不是很明白。联系上下文说说你的见解，看看其中的 “宁静”能否换成“安静”？
（巧妙地引出课后练习，学会推敲词语）
生1：我看不能，前面提到鸟饿儿都在树上睡觉了，说明周围的环境非常安静，用“宁静“更准确些。
生2：我认为不行，“宁静”要比“安静”还要静，“宁静”的程度深一些。
师：不错，同学们已经发扬了贾岛的推敲精神。那么，韩愈这位唐代大诗人，同学们熟悉吗？他与贾岛之间其他故事，你们都了解吗？
生交流课前收集的有关韩愈的资料，了解韩愈的生平事迹。师还可以适时补充他与贾岛之间的有关故事，知道因为喜爱作诗的共同爱好，他们建立了深厚的友谊。为后面的辩论埋下伏笔。
师：推敲的故事到这儿就结束了，可是我总觉得“尽信书不如无书”，难道你们也认为用“敲”字好吗？下面我们就来开个“辩论会”，同意用“敲”的是正方，不同意的是反方，先自由组成同盟队，小组讨论归纳理由。（提示学生从贾岛的身份、与李凝的关系、当时的心情等方面考虑。）
师：双方辩手准备，“推敲辩论会”现在开始。
正1：我方认为用“敲”好，因为窍门表明你是一个懂礼貌的人。
反1：我反对，贾岛和李凝是好朋友，好朋友之间不需要这么客气。
正2：“敲”字更能衬托出月夜的宁静。
反2：不对不对！“敲”的声响反而破坏可月夜的宁静，用“推”才静一些。
正3：贾岛是一名诗人，应当文质彬彬才是，用“敲”才符合他的身份。
反3：贾岛当时非常急切地想见到自己的好朋友，哪还顾到那些个礼仪呀！“推”字多直接呀！
正4：“敲”字读起来响亮些。
反4：……
师：好了！同学们辩得很激烈，也说得很在理。“推”也好，“敲”也罢，这个问题已经不重要了，关键的是我们要学习贾岛身上的什么精神？
生1：认真严肃。
生2：锲而不舍。
生3：谦虚受教
……
（“一石激起千层浪”，小小的辩论会既深化了对文本的理解，又将文本进行了延伸拓展，还锻炼了学生的口语交际能力。）
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