班主任要妙用“粗心术”
时下，人们一提到班主任素养，谈及最多的就是爱心、关心、信心、耐心、细心等。的确，班主任工作离不开这“几心”。但笔者认为，有些时候班主任“粗心”一点，工作起来反倒更为顺利。学生偶尔犯了错误，班主任就没必要引经据典，喋喋不休地分析后果，强调其严重性；更没必要以偏概念，将学生批得一无是处。此时，班主任完全可以假装没发现，而内心却时刻留意其动向。因为这类学生一般情况下还是能够自我约束的；强烈的自尊心会促使其警戒自我，从而避免类似错误出现。
学生犯了些小错误，班主任就没必要上纲上线，使其扩大化；也没必要一通数落再加一通唠叨训斥。正确的做法是不把它当作大事，仅以眼光暗示一下即可。再不，就用一个笑话、故事劝谕一下。
学生今天犯了错误，在教育时就只能就事论事，绝不要前勾后连，翻老本算旧帐。将新旧错误放在一块处理，或以原先的错误证明学生的品行差，那都是极其危险的。
因此，班主任在学生管理中要灵活处理问题。该是视力不好时，就不要看得过于清楚；该是装聋作哑时，就不要显得过于聪明；该是遗忘时就一定要健忘，甚至别人有意提及都想不起。这就是班主任工作中的“粗心”艺术。其实，所谓粗心，并不是真正的马大哈，而是一种工作方式，类似于管理中的“糊涂经”。给人的感觉是大巧若拙，大智若愚。表面粗心，实质细心。而且从美学的角度理解，这又好似一种“朦胧美”。所以在学生管理中，事必躬亲，事事说尽或许会使学生及时明了事理，可也使学生失去了自我警醒的机会，同时这反反复复的言辞举动也必使学生逐步产生厌烦心理，逆反情绪。一旦如此，其教育效果肯定会越来越差。这也正是我们一些班主任出力不讨好，整天辛苦劳碌口干舌燥，操透心思而却被学生反感的原因所在。
其实，无论是教学还是管理，运用“粗心术”的地方很多。教课时，讲得过精过细，自然会剥夺学生的思维权力，使其最终成为被动接受的容器。活动时，安排得过于全面、具体，学生就不会再发挥其创造性，思维就会停滞。在这些时候，“粗心大意”“粗放经营”就成了最好的教育管理方式。粗心，也就显得弥足珍贵。
由此可见，一定意义上，粗心与细心同等重要。( 粗心与细心同等重要 :victory: :victory: 要有魅力 我们还缺少一双智慧的眼睛:handshake :lol 教课时，讲得过精过细，自然会剥夺学生的思维权力，使其最终成为被动接受的容器。活动时，安排得过于全面、具体，学生就不会再发挥其创造性，思维就会停滞。
:) 有道理！支持 粗心大意”“粗放经营”也是最好的教育管理方式。 :victory: :victory: :victory: 有道理
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