“培养学生自主性学习的能力”是我们的追求 (转帖)
“培养学生自主性学习的能力”是我们的追求所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。 我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。(引自——什么是自主性学习----54.COM新青年网(你问我答) 素质教育强调学生要学会求知。要促使学生会求知，其条件必须是一、必须要有良好的学习环境，其情境创设要有利用学生的学习问题的意义建构；二、学生之间、师生之间的协作必须贯穿于学习过程的始终；三、学生必须是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；四、教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。上述条件构成了学生自主学习的基础。 随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，儿童认知发展主要来自于内因和外因相互作用的观点日益得到肯定。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，其中个体的主动性在建构认知结构过程中具有关键的作用。创设新颖的外部学习环境，对于促进儿童的自主学习，则是现今的小学课堂教学组织形式所面临的突破性变革的需要。 长期以来，传统教育对于知识的理解就是对确定事实的描述，知识都为经验的积累。因此，教师和学生都把掌握知识理解为对大量经验、定义和事实的记忆和复述，判断学习者的答案的标准也是统一或单一的。在教学中强调学习者的记忆、模仿和大量的操练，教师的教学方法是以讲授、灌输为主，形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性的师生关系。学生与生俱来的独立性、怀疑性、创造性，在教学中得不到足够的尊重和发展。 从知识经济的视角来看知识，则知识是认识的结果更是认识的过程，是探索知识形成的过程，知识既是实事、概念的系统描述、更是获得知识的方法。而从传统的视角来看知识，则知识就是人们认识活动的结果，是现成的事实和概念。在知识增长成几何级发展的今天，试图拥有所有的知识已完全没有可能。怎样获取知识，无疑要比拥有具体知识更为重要。当今的教育更应强调手段意义，即把事实、概念、规则的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，而非机械记忆、模仿和操练现成的认识结果。在教学中强化的是“发现知识”的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神。在这样的教学过程中，师生关系是探究真理的伙伴关系、解决难题的合作关系。 （一）自主学习活动的类型 自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。小学生常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验、实践等。 1．自学。自学包括看书阅读、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看文本、做练习、用工具书、查资料等，了解学习内容，发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。 2．讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论练习中的错处；讨论不同意见；讨论教师给出的问题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。 3．操作与实验。操作与实验是重要的自主学习活动，对创新教育有着不可替代的作用。目前，就学生的操作与实验而言，要解决这样几个问题：（1）学生要有操作与实验的器具；（2）学生要有操作与实验的时间；（3）学生要有操作与实验的伙伴（包括教师）；（4）学生要有操作与实验的表现机会等。 4．评价。学生的评价是个薄弱环节。对此，必须加强。要提倡学生参与评价，形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风尚。同时，要引导学生学习评价，学会评自己、评同学、评教师；评错误、评正确、评最佳；评结果、评过程、评方法。 5．实践。学生的实践活动一般有调查、访问、考察等。在开展实践活动中，要引导学生用数学的眼光去发现问题、捕捉问题、解释问题。 （二）培养自主学习活动的意识 帮助学生完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变，把他们培养成为自主性的学习者 培养学生的自主学习活动的意识，主要的是让他们在学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。 1．有意选择。在课堂的学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如与单元主题相关的课外阅读材料、实践的材料、有针对的话题等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择思维方式，如联系生活的直观回忆，或展望未来的丰富联想等；还可以支配学习时间，不断的调整自己。在课外的学习活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。 2．主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。 就课堂而言，参加学习活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与对文本的学习与讨论，参与评价与总结等。 就课外学习活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。 3．积极发现。在探究问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。 对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。 采用讨论、交流等形式，促使学生对不同观点引起争辩，以不断补充、完善自己的认识，促进每个学生对当前问题的充分认识。 对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到自己的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。 （三）创建自主学习活动的环境 开展自主学习活动，必须创建一个良好的活动环境。 1．开辟较为广阔的活动场所。课堂是学生学习活动的主要场所。由于受传统的教育思想影响与教材的制约，小学课堂教学仍以教师的教为主，学生的活动比较贫乏、单调、被动。课堂教学活动主要是学生的学习活动，要充分发挥课堂的活动场所的作用，让学生真正、自主地活动起来。要建立校内的课外活动场所，让学生在课余时间有个学习的去处。可以设立有关各种学习活动的活动角，如图书角、语文学习专栏、读报处、英语角、实践活动基地等。有条件的学校可以建立开放的图书馆、微机室作为学生活动的专用场所。同时，要着手开发校外活动环境，借助家庭、社会力量的优势，来建立校外学习活动场所。 2．营造良好的活动氛围。活动氛围是在经常性的活动中逐步形成的。经常性的学习活动，从范围上分有课堂学习活动、课余（校内）学习活动、校外学习活动；从项目分有常规性的学习活动、特色性的学习活动、专题性的学习活动。要通过开展这些活动，逐步形成活动的氛围：天天有活动，处处有活动，人人有活动，个个爱活动。 活动氛围的形成受到活动外部环境的影响。我们可以通过墙报、专栏、标语等宣传手段，采用汇报、观摩、展示等方式，来渲染活动气氛，烘托活动的环境。 活动氛围的形成同样也受到师生间人际关系的影响。要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，开创出“人人都是学生，人人都是先生”的新局面。从而能够培养出学生如下的自主学习的能力。 1、能确定为完成与相关问题有关的学习任务所需的知识点有哪些，即能对已有的知识进行梳理、调用。 2、能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取，以及如何获取所需的信息与资料。 3、能利用和评价有关的学习资源，完成本人对知识的意义建构。 4、能学会反思和自我小结，通过对一个阶段的学习的反思和小结，建立起牢固的知识体系。 只要我们每一位教育工作者都从学生个体出发，尊重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，注重学习过程的指导，教给学生正确的学习方法，学生的自主性学习意识将会很快形成并迅速发展，学生的自主性学习的能力也会大大的提高。到那时你将会教得更轻松，学生学得也会更快乐，学生才会真正的成为学习的主人。 请大家赐教!!!!!:handshake :handshake 很不错 谢谢!!!!:handshake :handshake
自主学习的能力
1、能确定为完成与相关问题有关的学习任务所需的知识点有哪些，即能对已有的知识进行梳理、调用。 2、能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取，以及如何获取所需的信息与资料。 3、能利用和评价有关的学习资源，完成本人对知识的意义建构。 4、能学会反思和自我小结，通过对一个阶段的学习的反思和小结，建立起牢固的知识体系。 只要我们每一位教育工作者都从学生个体出发，尊重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，注重学习过程的指导，教给学生正确的学习方法，学生的自主性学习意识将会很快形成并迅速发展，学生的自主性学习的能力也会大大的提高。到那时你将会教得更轻松，学生学得也会更快乐，学生才会真正的成为学习的主人。:victory: :victory: 学习了，:handshake :handshake :handshake :lol :lol
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