师德修养的十五个境界
境界决定态度，态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定成功。 教师不可好高骛远，亦不可流俗平庸 ，教师须加强师德修养，达到有品位的境界，才能担当起人师的责任，体味到教育的乐趣。
1、不求圣人，但求好人。从人性的角度来看，带病坚持工作最后晕到课堂，一心扑在教学上而忽略营造家庭幸福，即使父母病逝仍然坚守讲台的师德是不值得提倡的，“圣人”师德可以成就“英雄”，但不能成就名师。做个好人，做个与人为善、博爱仁慈、认真负责的好人，你就是一个优秀的教师，仅此而以。做一时好人容易，做一辈子好人很难，但教师应该是做一辈子好人的追求者和示范者。
2、不求完美，但求完善。“只有上帝才是完美的。”西方人的认识总是充满人情味。“没有最好，只有更好。”这句广告词也揭示了一个深刻的哲理，完美无缺永远只是无法实现的幻想，而不断完善才是事物发展的规律。教师不应该惧怕教育失误而裹步不前，更不应该苛求学生没有缺点，尤其责罚成绩倒数几名的学生，追求学生智力百分之百地完美就等于昭示教师的愚昧，不断鼓励自己和学生的进步才能完善，完善是向完美靠近，但不是完美。
3、不求伟大，但求高大。教育是伟大的事业，但教师永远是平凡的职业。中国历史上称得上“伟大”的教师，从孔子到陶行知也是屈指可数，绝大部分教师一辈子都只能用默默无闻来形容。做不到伟大，但我们可以高大。每个教师都可以达到人格高大、品德高大、在学生心目中形象高大，其实这就是一种伟大，教师的高大积累起来才能成就教育的伟大。
4、不求成名，但求成功。演员一脱成名，诽闻“臭”遍天下，露点一炮走红，乱“咬”一鸣惊人，当今社会，猎取名气和人气早已达到不择手段、不分香臭的地步。有高中生就狂言：“不能流芳百世,亦当遗臭万年。”教师这职业本不是捞取功名的行当，心平气和地守望教育，乐守讲台，得无数学生尊敬，有众多家长称赞，虽难成名，但能成功。成功并没有统一的标准，无非是上了一节舒心的课，辅导学生有了一点进步，拿了一个级别很低的荣誉证书，成功就是这么简单。
5、不求权位，但求地位。权位是别人给的，虽能积极争取，但“谋事在人，成事在天”，由不得自己左右，更何况权位的背后是深渊，稍有不慎就失足跌落；地位是自己给的，“天理自在人心”，“身无分文，心忧天下”。教师如能将自己的工作视为强盛国家与民族的“匹夫”责任，哪怕是一颗微乎其微的尘埃，你的地位也绝不在某些“高官”之下。从某种意义上来说，我们倡导教师要“自命清高”一些，别人都说你是“太阳下最光辉的”，我们自己为何要收敛光芒而自惭形秽呢？
6、不求尊贵，但求尊严。论钱、论权、论势力，教师可能永远也达不到尊贵，估计将来也不可能。从历史上有了教师这一专门职业开始到现在，教师能脱离苦苦挣扎的日子，这已经是时代的进步。虽然“家有三斗粮，不当孩子王”的历史已成过去，但尊贵也肯定与教师无缘。没有尊贵并不妨碍人的尊严，教师更应该成为峥峥铁骨的硬汉，具备为人师表的人格力量。跪着教书只会得到可怜和同情，傲然挺立，即使一棵小草也能在狂风骤雨中岿然不动。 7、不求荣华，但求荣誉。任何一部戏剧和电影中，从来没有谁给教师角色安排这样一句台词：“来吧，只要你跟着我就会有享之不尽的荣华富贵。”现实也如此。教师如果想追求荣华富贵，无异于水中捞月，镜里摘花。图富贵另觅他处，怕清贫莫入此门。教师靠的是精神立足，而不是物质立身。教师能够拥有的是荣誉，荣誉才是崇高灵魂里不可缺少的因素，光有荣华没有荣誉与行尸走兽又有什么区别呢？
8、不求待遇，但求知遇。说此话难免会招来骂声一片，“教师不是神，也食五谷杂粮。”诸如此类话语也无可反驳，谁会甘愿贫穷落后呢？人民生活水平地提高不正是国家强盛、社会发展、时代进步的标志。但教师纯粹从工资待遇出发，认为“给多少钱就办多少事”，肯定会贻误教育大计。“士为知己者死。”求待遇不如求知遇，能在一个和谐的校园里工作，能拥有一批热忱的同事，能遇到一个重才的校长，能分到一班尊师的学生，何乐而不为呢？
9、不求无过，但求无愧。“人非圣贤，孰能无过。”过错并不是毫无用处的“垃圾”，能从中吸取教训就是“垃圾”回收，照样能给自己的教育教学带来启迪和智慧。“无愧我心”更是一种俯瞰天地的境界，教师要真正做到不后悔、不内疚、不惭愧，能内省、能自察、能责己，这样的心胸又岂在“圣贤”之下。“无愧”其实是对自己更高地要求，更大地期待，更严地鞭策。 10、不求全心，但求爱心。要求教师全心全意地“扑”在教育事业上而心无旁骛，也许少数人能做到，但大多数教师不可能做到，也没必要做到，因为“工作狂”并不一定收学生欢迎，他本人也并不见得幸福。“教育其实很简单，一腔真爱而已。”而且爱心是广义的，包括爱学生、爱朋友、爱同事、爱同学、爱家人、爱亲戚、爱人类以及爱自己，不是单纯只爱学生的狭义之爱。爱心，师德的基石与核心。
11、不求满意，但求满足。“众口难调。”要求教育的效果和教师的工作，既要达到国家教育的目标，又要完成上级教育行政部门的任务，还要得到众说纷纭的家长满意，更要得到年幼天真孩子的赞语，“问苍茫大地”，谁能做到？“办人民满意的教育”并不一定就是真教育。教育不单纯是迎合口味和接受建议。但最根本的是满足孩子的成长需要，教育只是为孩子地成长提供适宜的土壤而已。
12、不求幸运，但求幸福。谁都想轻而易举地得到幸运，幸运地降生在豪门贵族，幸运地走进高等学府，幸运地选择热门职业，幸运地拥有娇妻慧子，幸运地达到事业辉煌，人之常情，无可厚非。但幸运可遇不可求，守株不一定能待到兔？幸福是一种心态，人人可求，人人可得，让每一个孩子幸福成长，每一个教师过幸福而完整的生活，只要你愿意，你就会得到。与其幻想明天的幸运，不如抓住今天的幸福。 13、不求快速，但求快乐。“教育是慢的艺术。”孩子积累知识的过程是缓慢的，孩子形成习惯的过程是缓慢的，孩子提高能力的过程是缓慢的，孩子的成长过程不是一蹴而就的，教师如果想拔苗助长，或者想点石成金，其结果肯定是以失败告终。教师不能有急于求成的心态，应该学会等待。教师所要做的，就是让孩子享受成长的过程，体验学习的快乐，感知生命的幸福，当然也别忘了自己的快乐。有了快乐教育才会有快乐学习。
14、不求严肃，但求严格。“严师出高徒。”这其中的“严”不是指教师威严的面孔，严肃的表情以及难以融通的生硬人格，而是指教师对学生要求的严格，对学生成长的责任。一天到晚板着颜面的教师只会让学生见之退避三舍，师升之间无法产生亲切敬爱、亲密依恋的情感，冷冰冰而没有情感的教育是专制的教育。“教不严 师之惰。”对学生地学习和成长，教师应有古人“一字之师”的严格精神，姑息、放纵、迁就不是为师之道。当然严格并不排斥宽容，宽容孩子的错误、学生的个性、儿童的天真，这也是对教育的严格认真态度。
15、不求感恩，但求感动。坦率地讲，教师对学生付出了汗水与心血，无不希望得到学生地感恩与回报。但教师又不能奢求甚至苛求每一个学生都能感恩戴德，毕竟教书育人本是教师的天职，为之付出也是工作职责所在，更何况教师的职业价值不单纯是学生感恩回报，将教师的成就感建立在学生日后的情感回应上，这只是教师地一相情愿。当然，我们应该教育和提倡学生感恩师爱，但这不可能成为每一个学生的义务。教师应该尽情享受师生交往过程中每一个小小地感动，感动学生地进步，感动学生地尊敬，感动家长地理解，感动同事地帮助，感动领导地鼓励，感动事业地成功。 不求满意，但求满足！:victory: :victory: 01、不求圣人，但求好人。
02、不求完美，但求完善。
03、不求伟大，但求高大。
04、不求成名，但求成功。
05、不求权位，但求地位。
06、不求尊贵，但求尊严。
07、不求荣华，但求荣誉。
08、不求待遇，但求知遇。
09、不求无过，但求无愧。
10、不求全心，但求爱心。
11、不求满意，但求满足。
12、不求幸运，但求幸福。
13、不求快速，但求快乐。
14、不求严肃，但求严格。
15、不求感恩，但求感动。
至高无上的境界。
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