于永正《荷花》实录
于永正《荷花》实录师：今天在这里给大家上课，希望你们能喜欢。上课前，给大家介绍个人物。
出示课件：叶圣陶（1894—1988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家，儿童文学家，教育家，出版家和社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。
于：谁的数学学得好？算一下叶圣陶先生活了多大年纪？
生：94岁
于：是的，他活了94岁，高寿。他是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。叶对陶先生的散文风格和特点是什么呢？
课件出示：他的散文描写细腻逼真，感情朴实，意味隽永，语言洁净。
于：今天我们学习一篇课文。大家把右手抬起来，我们一起来板书。（板书：荷花）
于：看我写个名字。（在荷花左下写叶圣陶）当我在课题后面写下这个名字的时候，你看出了什么？
生：这篇文章是叶圣陶写的。
于:：对。当你知道这篇课文是他写的，你心里会怎样想？即使这篇课文没读过。
生：课文一定很美。
生：课文一定写得流畅，语言很好，很洁净。
于：究竟好不好呢？请你们读书。认真仔细地读。过去的人啊，把读书叫“煮书”。(板书：煮书)饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可以煮呢？
生：就是叫我们多读，反复读。
于：多读，读熟，就像煮肉一样，熟了就有味道了。（板书：读熟）读得不满意的句子、段落要反复练。下面开始读书。
（学生反复读书，教师巡回聆听、指导）
于：谁把课文煮熟了？（走到一学生眼前）说说你读了几遍？
生：……
于：读了以后，都有了初步的体会了。老师有，你觉得哪一段好，哪个词用得好，你把它画下来，再仔细去读去品味，想一想，好在哪里。（板书：品味）你边画边读，边品味。像吃东西一样，要品出它的味道来。
生边画边读。并让几个学生把一些词语板书到黑板上，然后让学生继续读画的词句。板书如下
清香
挨挨挤挤 仿佛 赶紧
冒
饱胀……破裂似的
翩翩起舞
于：从你们画的这些词中， 我就能看出你们是煮出点味道来了。这个同学把1、2、3、、4自然段全部画下来了，为什么？大家都思考。好多同学把2、3、4自然段画下来了，肯定有他的想法。同学们，煮书要反书煮熟，要好好品味，要抓信关键词句，这是品味的第一步。然后再仔细读。例如这个同学写的“赶紧”、“清香”，为什么喜欢它，从这些词语中你看出了什么，发现了什么？你把你的感受写在这个词的旁边，把你的理解写在书上，这叫进一步品味。等一会儿我们来交流。（学生加批注）
于：（看一个学生写的批注）你看这同学，他是这样写的：“从赶紧一词看出他十分喜欢荷花”这就是品味。
于：怎么样了？体会出来了吗？咱们交流一下，你们都画了那么多关键词语，谁愿意说说“赶紧”这个词语你是怎么理解的？说说你写的批注。
生：我被它吸引了。
生：我被香气迷住了。
生：我希望快点看到荷花
于：你怎么读能把这个词的意思读出来呢？
（生有感情地读这个词，读得有有味道）
于：不错！大家一起读（学生再齐读赶紧这个词，有名显进步）
于：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
生齐读第一自然段
于：体会得好，这叫真正地读懂了，没见荷花就闻到了清香，是淡淡的香味，多迷人啊！“清香”你是怎么理解的？
生：写出了荷花香味的特点。
生：这么远就闻到了香味，说明荷花开了不少了
于：你的理解很独特，我都没有这样想过！（说完带头为其鼓掌）
于：（指着“挨挨挤挤”）齐读带有挨挨挤挤的那一句话。
于：你们都 画了这个词，你从这个词发现了什么？读读你们的批注。
生：荷叶很多
生：荷叶很挤，很茂盛。
于：还有更准确的词吗？
生：荷叶很茂密
生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
于：（点头）像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
（生读，但平淡）
于：谁能读出这个词的意思来？光读这个词。练练。
于：注意：荷叶不是打架，不是抢地盘，是好朋友。再读读这句话。（学生齐读，人人面带笑容，读得活泼，让人听了感到荷叶确实多，而且像亲密无间的朋友）
于：书越读越好，越来越有味道，这就是煮书。
于：指着冒字，我要表扬这位同学他对了。很多人把这个字写错了，这字上面不是“日”也不是曰，而是
,最早啊是帽子的意思 ，像不像啊？是个象形字。后来又加了个“目”字变成了会意字，再后来又加了个巾字，表示裹在头上的头巾。现在专指帽子了。“冒”的本义现在没有了，很同学刚才画了“冒”字，你从这个冒字当中看出了什么？
生：白荷花“突然”从荷叶中长出来。
于：是有点 突然 的意思。还有别的看法吗？
生：它具有顽强的生命力
生：冒 说明花长出来不容易，因为荷叶太多了，挨挨挤挤的。
于：是的，体会得多好呀！因为叶子“挨挨挤挤”，很密，才会冒出来，它长出来不容易，是钻出来的，所以说你说它顽强也很对。你能把这个词的意思读出来吗？（指名读：冒，读得很有力量）
于：读得真好，多有精神啊。说明很有生命力。有生命力，但读是不一定太用力。不用大力气，也能读出它的精神来。一齐读读这句话。
于：再往下看。从“饱胀”这个词中你又发现了什么？
生：马上破裂
生：荷花要展开了
生：鼓鼓的，含苞欲放
生：也可以看这朵荷花开了以后一定很大。
于：说行好！谁能把第2段读好。(一个学生有感情地朗读)
于：如果你亲眼看到荷 花你会读得更好。（放课件：白荷花姿态万千，洁白无瑕，有全开的，有半开的，有花骨朵儿。）
生：（看完图片上的花骨朵儿，一学生情不自禁地）含“羞”待放。（众笑）
于：这是你的创造，很好，羞答答的，给他点掌声！相信你们看过画面会读得更好。
（生自由练习朗读第2段）
于：再看第4段的“仿佛……翩翩起舞”这个词（师指翩翩起舞）什么意思？
生：轻快地跳舞。
于：你预习时肯定查词典了，是不是？这个习惯好，这叫踏实，踏踏实实地学习。翩翩就是轻快的意思。文中的“我”真成了荷花吗？真的在跳舞吗？
生：是幻想
生：是想象
于：这是文中的“我”的想象，还可以看出“我”怎么了？
生：看得入迷了。
生：入神了。
生：他仿佛身临其境了。
于：看得入迷了，忘记了一切了，这还叫什么？还有更准确的词语吗？
生：他完全陶醉了。
于：表扬他！（掌声）是的，忘记了一切，如痴如醉。既然陶醉了，入神了，该怎样读这段话呢？谁读得让人有如痴如醉的感觉？（学生练读）练得很认真，咱们休息一下，下节课再读。
[ 本帖最后由 xjinshan 于 2009-3-19 12:46 编辑 ] 领略一下名师的风采。 学习了，:handshake
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