《台湾的蝴蝶谷》第三小节教学设计
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版二年级下学期的一篇课文。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方；第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来；第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象；第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景是本课的学习重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。
第三自然段，是课文的重点段。这段运用“先总写，后分述”的构段形式，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。下面写了两种情况，一是“有的山谷里”只有一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光下“金光灿灿”，“十分壮观”。另一种情况是，“有的山谷里”有几种蝴蝶，显得“五彩缤纷”，好像空中撒了一把把“五颜六色的花瓣”。我认为教好第三自然段，显得尤为重要。因此，我通过第三小节的教学，重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵，突出了重点，突破了难点。 第三自然段教学设计：
1．那么多的蝴蝶从四面八方涌来，请同学们想象一下，这时台湾的蝴蝶谷会是什么景色呢？
2．那么作者看到了什么？又是怎样写的呢？我们一起来学习课文的第三小节。
3. 自读课文，找出中心句。齐读中心句，说说这一段是围绕蝴蝶谷的哪个特点来写的。（板书：非常迷人）
4．轻声读文，联系情境，说说“非常迷人”是什么意思。哪些语句写出了蝴蝶谷的非常迷人？（读书回答）
5．选择你最喜欢的一种情况，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。然后全班交流。
6．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了蝴蝶谷的迷人。
第一种情况是：“有的山谷里”只有一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光下“金光灿灿”，“十分壮观”。理解“金光灿灿”、“十分壮观”。
另一种情况是：“有的山谷里”有几种蝴蝶，显得“五彩缤纷”，好像空中撒了一把把“五颜六色的花瓣”。让学生充分利用语言和插图创设的情境去体会、领悟，并借助学生的生活经验体味比喻句，是如何把蝴蝶飞舞时轻盈的样子呈现在眼前的。
7．两个蝴蝶谷的情况不同，作者的表达也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到蝴蝶谷的“非常迷人”。（指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。）
8．让我们通过朗读，再一次领略蝴蝶谷的迷人景色吧！老师来读第一句话，男同学读二句，女同学读第三句。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？
（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）
9．尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同情况的蝴蝶谷都是什么样的？自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。
10．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了两种不同情况下蝴蝶谷的美景，突出了台湾的蝴蝶谷“非常迷人”这一特点。 设计理念：
语文教学要抓住一个关键词“语言”。要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法。（崔峦语）
1．读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”在设计时，我加强了读的指导，读出画面，读出情感，读出见解，读出方法。
2．品出味。即品味富有表现力的语言。语言怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，通过阅读感悟，读出感觉，读出心得。
3．悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。我通过抓住“非常迷人”，以及比喻句的教学，让学生既“得意”，又“得言”。
4．习得法。在设计时，我既考虑到通过教学，不仅让学生知道本文“总——分”的构段方式，比喻联想的表现手法，还让学生掌握学习的方法。 赞同 设计的有道理。 谢谢分享!辛苦了 质量较好，谢谢分享 质量较好，谢谢分享 谢谢共享!
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