参加“千课万人”活动的几点思考
一、 韵文作者 南通 潺潺小学小学数学真的要这么难吗？
听了三天的课，有不少的内容都很难。比如黄爱华老师的《求平均数问题》（五年级）讲的是初中的“加权平均数”问题：环保小队有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？
唐彩彬老师的《认识五角星》（六年级）：这是一节综合实践活动课，学生要探索五角星的边有什么特点，比如相等、黄金比；角有什么特点，比如每个角的度数（涉及到外角与内角的关系，也是初中的知识。）角与角的关系等。
于萍老师的《问题的解决》（五年级）：把一个平行四边形平均分成两份，有哪些方法？在一块大平行四边形地里面挖一个小的长方形水池，如何将剩下的地平均分成两份？（找出两个图形的中心点，然后连线。老师，您觉得难吗？）
刘松老师的《打电话》（四年级）：这与“兔生小兔”问题属于同一类，明显的数奥内容。
不仅这些课，还有许多课里的一些环节的设计，都很难。这样的选题和设计究竟是为了别出心裁、吸引人的眼球呢？还是为了体现设计者的水平？名师们和专家们，究竟要把小学数学教育引向何方？
二、“有营养”和“好吃”，你选择哪一样？
吴正宪老师的讲座题目是《让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学》，与我们学校上学期的沙龙话题不谋而合。
可是，我忽然有个问题，正如俗语“又要马儿好，又要马儿不吃草”这样的好事实在不太多，如果，我们只能选一样，究竟你选哪一样？是不假思索地用潜意识选择“有营养”，以符合目前这个功利社会的基调；还是关注学生的迫切眼神，选择“好吃”的？
三、“简约”是数学课堂的唯一追求？
确实，“简约”应该是数学的本质，数学的追求，但这是否就应该是数学课堂的唯一追求？作为诸多个体生命活跃的现代课堂，只有简约，如何保护学生的对于学科的兴趣？如何丰盈学生的个体感知？如何把握课堂的“生命场”？
另外，外在的风格强加是否狭隘了教师的专业发展？
四、“名师”与“明星”的区别是什么？
这是思苗儿老师的问题。林良富老师有这样的话语：“一课成名”是教学娱乐化的产品；名师是勤奋的副产品。只要不变成习惯，失败是件好事：我们不要为失败找理由，而要为成功找方法。
您觉得现在您心目中的名师更像名师还是更像明星呢？
（这个帖子与卷首语的溢美之词不同，更多的是我内心的一些想法，与朋友们探讨） 谢谢！！！ “简约”应该是数学的本质，数学的追求，但这是否就应该是数学课堂的唯一追求？
值得每位教师思考啊！！！ :handshake :handshake 谢谢分享。 有道理 名师也是明星，是俺的偶像哎！
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