当前我们正处于社会转型期，在道德判断选择的多元化时代，学生的思想受社会环境的影响，道德观念和道德行为判断也趋于多元化。因此，随时代的发展，我们应给予学生更多的自主权，允许学生进行多样选择，从多个角度去认识同一事物，培养创新思维。而对学生的评价也应彻底打破传统教学以一个统一的、绝对的道德标准来评判某一个人或某一种社会现象的弊端，给学生提供充分的空间，让他们在宽松、民主的教学氛围中发表自己的观点、展示自己的才能。对于学生行为的评价，不能以教师个人的意识为标准，更不能以成人的眼光来看待学生的行为，而应采取多维的、开放的、灵活的评价标准，在坚持社会主义道德价值取向的前提下，让学生学会根据自己的道德行为能力，选择行为起点，并努力向高标准靠拢。
例如:在初一课本上有一个这样的讨论题,就是以前欺负过我的一个同学摔倒了，做为我应该还是不应该去拉他？学生的答案就有:A去拉他,因为宽容是美德；B 不拉，因为他自己可以站起来；Ｃ不拉，因为他欺负过我．看这样的三个答案，我们很容易就同意Ａ答案，事实上我们看Ｂ和Ｃ又有什么不可以的，起码我们的学生是诚实的，同样是值得我们去表扬的．