盐城教师联盟
标题: 新课标考试（小学数学）相关资料 [打印本页]
作者: cctv 时间: 2008-7-13 17:05
标题: 新课标考试（小学数学）相关资料
新课标考试—小学教学大赛（语文、数学）案例评析试卷
新课标考试—小学教学大赛语文案例评析试卷
（满分100分，60分钟完卷） 姓名：___________
请你对该教学设计进行评价，过程评价写在右边空白处，总评写在卷后。
读中悟情，激活想象
——《我和企鹅》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语段。
2、知道企鹅的种类很多，了解课文中三种企鹅的特点。在理解语言中培养学生丰富的想象力。
3、激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
预习准备
1、自学生字新词，读通课文。
2、课前收集有关南极企鹅的资料（图片、文字、音像等）。
教学流程
第一活动板块：激发学习动机。
教师出示教学课件：画面一，南极企鹅；画面二，南极、企鹅、人（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明1、南极企鹅——人们把它称为南极的象征，当之无愧。是因为企鹅的数量多、密度大、分布广，现已发现南极地区约有1亿多只企鹅，占世界海鸟总数的1/10。凡是登上南极陆地的人们，首先注意到的就是成群结队、寂寞的冰雪世界带来了生机。（学生自读说明）
说明2、企鹅是非常善良温和的动物，它们喜欢跟人类接近。长城站所在的乔治王岛离企鹅岛很近，当长城站的科考队员到来，岛上热闹起来时，企鹅们就过来站在周围看。有几次，我们搬运器材，忙来忙去，企鹅们就总在脚下磕磕绊绊。看着它们那么憨厚可爱，谁又忍心责怪它们碍事呢？（学生听解说）。
主体活动：1、这是老师从网上下载来的资料，请同学们看画面一，说说看到了什么？知道了什么？2、看画面二，说说看了这组图片，听了介绍后，自己的心情怎样？现在最想干什么？
根据学生的交流，教师巧妙过渡：现在教师的心和你们一样已飞到了南极，飞到了企鹅身边……教师相机板书课题：《我和企鹅》，今天我们一起学习这一课，学生齐读课题。
第二活动板块：总体感知课文。
主体活动：
1、自由读课文，读后尝试填空。
企鹅岛上共有三种企鹅，一种是____________，又叫_________；另一种叫_____________；还有一种是_________，又叫_________________。
2、在文中用不同的符号划出它们各自的特点，然后多读几遍。边读边在脑海里放电影，你好像看到了什么？又感觉到了什么？试着把这种感觉读出来。
3、想一想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？
引导：填好后在小组里交流。同是将自己划出的语句读给小组里的同学听，尽量读出自己的感受，其余同学可以适当提出自己的看法。（评议）然后交流自己喜欢的语段。
第三活动板块：品读重点词句。
主体活动：
交流（请各小组以自己喜爱的方式展示学习成果）。
聚集（对各组共同汇报的语段进行梳理，选择中心深入研读体会）。
深究（我是怎样喜爱企鹅的？我和企鹅为什么会如此亲密？）
引导：首先是随机肯定，赞许学生的独特体验。引导评价（师生互动）同学的发言，在此基础上教师以学习者身份，相机引导学习重点句。
1、它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。
2、我抱起一只全身灰色的小企鹅，跟它合影留念。（结合课文插图想象情景）
3、我仔细观察，果然看到有的小企鹅肚皮上的毛一块块脱落了。看来，那些全身光滑油亮的就是成年的企鹅了。
以句子1为例子：细细地读句子：想象你从这句话中体会到了什么？从哪些词中感受到的，（如彬彬有礼、点头、欢迎“这些词足以让学生插上想象的翅膀）为这些词写旁注交流；再读句子，边读边展开想象，读出你自己的感情。评价激情。（鼓励学生发表自己独特的见解，读出不同的情感）。
第四板块：总结延伸
教师引导：“我”和“企鹅”结下了不解之缘，南极企鹅和北极熊一样，已成为人人皆知的代表性动力。你还知道企鹅的哪些知识呢？（学生自由交流，评价并表扬深入学习的同学）
通过这节课的学习，企鹅已走进了我们的心里。课件出示：
1、请你根据自己的爱好，选择课文中描写企鹅的有关语段背一背。
2、专题研究：（网上信息）世界上约有20种企鹅，全部分布在南半球，以南极大陆为中心，北至非洲南端、南美洲和大洋洲，主要分布在大陆沿岸和某些岛屿上。你想更多地了解企鹅吗？请你上图书馆、上网或通过其他途径，继续研究企鹅。并通过办报的方式交流信息。
3、探秘：南极企鹅的老家是什么地方？企鹅的祖先会不会飞？企鹅是由什么进化来的等等有关企鹅的起源问题，是生物学家正在探讨和研究的课题，迄今为止仍是一个谜。你想解开这个谜吗？请试一试。
总评：
新课标考试—小学教学大赛数学案例评析试卷（2）
（满分100分，60分钟完卷） 姓名：___________
请你对该教学设计进行评价，过程评价写在右边空白处，总评写在卷后。
“时、分的认识”
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册70—72页。
教学目的：1、认识钟面和时间单位时、分，知道1小时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻。
2、初步建立1小时和1分的时间观念。通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
3、教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。
教学准备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。
教学过程：
一、导入新课
1、电脑屏幕显示一个放大钟面，定格在上课铃响的时间。
师：这节课是8：30上课的。
2、电脑屏幕显示两组画面，让学生说出时间。
（1）教科书中三幅图上的各个作息时间。
（2）商店营业时间。
师：时间和人们生活的关系十分密切。钟表可以告诉人们时间，帮助人们利用好时间，今天我们就来学习时间的有关知识。（板书：时、分的认识，齐读课题）
二、新课教学
（一）认识钟面
1、分组活动：观察屏幕上显示的钟面和手中的学具钟面，议一议：你看到钟面上有些什么？
2、分组汇报议论结果，小组间互相补充。
3、归纳：钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、60个小格。（媒体用不同色彩同步显示时针、分针、数字、大格、小格和时针、分针走动方向。）
（二）认识时、分
1、认识“分。
（1）引导学生观察分针。（习惯于显示放大的钟面，演示分针走1小格）
师：分针是用来表示“分“的，分针走1小格的时间是1分。
（2）体会1分有多长。
A、眼看、耳听体会1分的长短。（习惯于显示1分的持续时间，并伴有“嘀哒”声。）
B、亲身体验。
电脑计时，学生分组活动：写口算、抄古诗、数脉搏、自由活动，然后分组汇报。
师：你用1分时间能做些什么？
C、1分钟价值。
师：1分钟能干很多事。（出示价值图）
师：1分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每1分钟。
2、认识“时”，知道时、分的关系。
（1）感知分针走一圈是60分。
屏幕演示分针走一圈，同时时针走一大格。（板书60分）
（2）学生观察：你们发现时针有什么变化？（时针已走了一大格）
师：时针走一大格（从一个数到下一个数）时间是1小时。（板书1时）
（3）1时和60分有什么关系？（板书1时=60分）
（4）体会1小时有多长。（屏幕出示填空题，学生完成后核对）
一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加（ ）分就是1小时。
3、完成练习十九第3题，比较各种动物每天睡眠时间长短。
（三）时刻的读写
1、读写几时整（例1）。
读出示1时、4时钟面模型，问：现在钟面上是几时？你怎么看出来的？
学生回答后看书，并齐读71页第3行：钟表上分针指向数12，时针指向数几，就是几时整。
写：用汉字“时”表示：（板书1时、4时）
师：几时整还可以怎样写？
引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法。（板书1：00 4：00）
练：学生独立在书上填写例1中的3、4，同时请两位同学板演。
2、读写几时几分（例2）。
（1）认读几时多。
屏幕显示10时15分钟面图。观察后提问：这个钟面所表示的时刻是整时吗？如果分针不是指12，时针也不是正好指着一个数，怎样知道钟面所指的时刻呢？
（2）认读几时几分。
多了多少分？再看分针从12起了多少个小格就是多少分。
分组讨论例2中四个钟面各是几时几分，并用两种写法写出来，分组汇报讨论结果小组交流、评价。
师：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。
（3）动手操作：在学具钟面上拨出1：05、10：55、2：10、6：35
3、练一练：完成第72页上相应的做一做。（投影订正）
三、巩固练习
1、找朋友。（电脑显示练习十九第1题）
2、说说你每天作息时间，再填入表中。（练习十九第2题，实物投影集体反馈）
四、全课总结
师：这节课我们学习了哪些知识？你还有什么问题？
五、实践活动
1、内容：分组合作制作一个钟面模型。
2、材料：每个小组一张白纸，一盒水彩笔，两小张条形纸，一个图钉。
3、要求：（屏幕显示）
（1）运用所学的知识和所提供的材料，小组合作制作一个钟面模型。
（2）各组组长用1分钟时间对本组成员进行合理分工。
（3）钟面上所表示的时刻是9：10。
（4）尽可能使钟面美观、数字清晰，时针、分针可以活动。
4、分组制作。
5、分组展示成果并相互交流评价。
师：（屏幕显示9：10）这是下课时间。这节课用了40分钟，学会了这么多知识，同学们收获真大呀！
总评
作者: cctv 时间: 2008-7-13 17:06
《基础教育课程改革纲要》简答题
1、课程结构的科学性进步性？
答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2） 构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。
2.综合实践活动课程的本质？
答：〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生 的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的 目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定 活动的结果呈现形式。
3.教学是“沟通”与“合作”的活动？
答：“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
4.有效教学的理念？
答：“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。
5.有效教学理念的内容？
答：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益 观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效 吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）
6.有效教学的策略？
答：（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评 价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。
7.多元智力理论的教学意义？
答：为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有 共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多 元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。
8.理解“教育与生活”？
答：（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要 领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原 学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。
9.新课程需要的教学观念？
答：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）
10.教育作为文化--心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点？
答：（1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。（2）自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。
11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？
答：（1）从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展（见10题（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的 需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括 态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。
12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？
答：（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要开发和提供充分的课程资源； （3）确定新的教学观。 A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论 I.经常提示本课程与其他课程关系 J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围 K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）
13.列举“在何种情况下学生学得最好？”
答：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知 识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学 以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。
14.教师的关注？
答：（1）考试科目成绩与考试外的学习（2）知识与技能（3）知识技能与态度情感（4）学生终身学习的愿望与能力（5）学生的需要（6）学生富有个性的学习（7）学生学习的自主性（8）学生的尊严
15.发展性课程评价的基本理念？
答：（1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指 道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）
16.发展性课程评价的基本内容？
答：促进学生、教师、学校的发展评价体系。
17、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
18、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。
答：要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践。
19、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？
答：要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式 多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。
20、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？
答：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。
教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。⑶从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 ⑷从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。⑸从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
教师行为的变化：⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。⑵在对待教学关系上，，新课程强调帮助、引导。⑶在对待自我上，新课程强调反思。⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
21、简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？
答：1.学生是发展的人： ⑴学生的身心发展是有规律的； ⑵学生具有巨大的发展潜能；
2.学生是处于发展过程中的人。
3.学生是独特的人：
4学生是完整的人； ⑴每个学生都有自身的独特性； ⑵学生与成人之间有着巨大的差异。
5.学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。
22、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？
答：1.要明确教师的职责： ⑴帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； ⑶帮助学生设计恰当的学习活动； （4）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
2.要开发和提供充分的课程资源： 从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。
3.确立新的教学观： 教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适应这项工作。
23、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现？
答：1、关注每一位学生。2、关注学生的情绪生活和情感体验。3、关注学生的道德生活和人格养成。
24、新课程倡导什么样的学生观？
答：1、学生是发展的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是具有独立意义的人。
25、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系？
答：1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3、完善个性，展现个人魅力。
26、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？
答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。
27、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈？
答：学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
28、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？
答： 探究式学习、合作式学习、自主式学习。
特征：1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性
29、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。
答： 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
30、新课程中教师角色发生了哪些转变？
答：1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
3、从教学与课程的关系上看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
4、从学校与社区的关系上看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
31、本次教学改革的主要任务是什么？
答：1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。
3、要致力于教学管理制度的重建。
32、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。
答：1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。
7、帮助学生发现自己的潜能。
33、学生评价改革重点是什么？
答：1、建立评价学生全面发展的指标体系。
2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。
34、教师评价的改革重点是什么？
答：1、打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
35、什么是综合性学习？它的特点是什么？
答：综合性学习是一个学生自主学习的过程。
特点：开放性、自主性、实践性、探究性。
36、综合性实践活动的主要内容是什么？
答：1、研究性学习。2、社区服务与社会实践。3、劳动与技术教育。4、信息技术教育。
37、请你说出新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？
答：总体目标是以学生发展为本。
共六项具体目标：1、课程功能2、课程结构3、课程内容4、教学模式5、课程评价6、课程管理
38、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面？
答：主要表现在两个方面：一是可以扩大课堂容量，提高教学效率；二是可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。
39、请你谈谈课程包括哪些方面的内容？
答：课程是由教课书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的生物系统。简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。
40、培养学生良好的心理素质主要从哪些方面入手？
答：1、培养智力因素。2、培养非智力因素。3、使学生具备心理系统的初步知识。4、让学生讲究心理卫生，保持心理健康。5、使学生具备建立良好的人际关系的知识和技能。
41、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源？
答：直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。
42、新课程理念下的三维教学目标是什么样的？
答：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
43、请你概括地说一说课程评价的基本特征。
答：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
2、重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
44、如何有效地开展小组合作学习？
答：1、注意成员搭配；2、培养合作学习习惯；3、把握恰当时机；4、转换教师角色，指导、参与合作。
45、常用的教学原则有哪些？
答：1、科学性和思想性统一原则；2、传授知识与发展智力统一原则；3、理论联系实际原则；4、教师主导作用与学生主动性原则；5、直观性原则；6、循序渐进原则；7、巩固性原则；8、统一要求与因材施教结合原则。
46、常用的教学方法有哪些，结合实际谈一谈如何选择教法？
答：常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法。
教学方法是多因素构成体在特定条件下的产物，如何选择是一个复杂的问题，为此应做到：⑴教学方法要与教学目标相适应；⑵教法要与教学内容相适应；⑶教法要与学生实际相适应。
47、做为教师应具备哪些素质？
答：1、合理的知识结构：包括精深的专业知识，宽厚的文化科学基础知识，一定的教育科学知识。
2、良好的能力结构：包括组织管理教育、教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。
3、崇高的职业道德：包括对教育事业献身的精神，热爱学生集体协作精神，以身作则，为人师表。
48、如何培养学生的创造力？
答：1、保护好奇心，激发求知欲。2、交替训练发散性思维和幅合性思维。3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。4、引导学生向具有创造性的人学习。5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。
49、智力包括哪些内容，核心是什么？
答：智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力。其中思维力是核心。
50、多元智能理论包括哪几个方面？
答：主要包括八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、肢体动觉智能化、自我认识智能、自然观察智能。
51、简要说出“这次基础教育课程改革的特点”？
答：1、加强道德教育和人文教育。 2、课程的综合。3、注重学生体验，注重知识更新。 4、突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。5、评价由重结果转变为重过程，更好的促进学生的全面发展。
52、本次课程改革的六项具体目标是什么？
答：1、实现课程功能的转变。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、密切课程内容与生活和时代的联系。
4、改善学生的学习方式。
5、建立与素质教育观念相一致的评价与考试制度。
6、实行三级课程管理制度。
53、综合实践活动的性质、特点是什么？
答：1、整体性2、实践性、3、开放性、4生成性5、自主性
54、教育的四个支柱是什么？
答：1、学会求知的能力 2、学会做事的能力 3、学会共处的能力 4、学会发展的能力
55、党的教育方针是什么？
答：十六大指出：要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。
56、什么是教学方法？
答：教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。
57、什么是学习方式？
答：学习方式指学生在教师指导下，主动的学习、富有个性的学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
58、什么是课程标准？
答：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
59、课程标准的意义和功能是什么？
答：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
60、什么是学习方法？
答：学习方式是指每个人根据自己的学习特点采取不同的学习方式。
61、如何理解“学生是独特的人”？
答：1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在着巨大的差异。
62、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。？
答：在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有 机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
63、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则？
答：1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
3、课时集中使用与分散使用相结合。
4、整合校内课程与校外课程。
5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。
6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
64、请你谈谈课程标准与教材的关系。
答：1、教材编写必须依据课程标准。
2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。
3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
65、什么是成长记录袋？谈谈应该如何运用？
答：成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
66、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
答：1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。
2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。
3、改变了教师对教学能力的认识。
67、什么是研究性学习？
答：研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。
68、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。
答：1、课内资源：教科书、教具、教参等；
2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。
69、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。
答：国家、地方、学校三级管理
70、研究性学习有哪些特点？
答：1、学习目标的多元性。2、学习内容的开放性。3、学习过程的自主性。4、解决问题的探究性。5、学习形式的灵活性。6、学生参与的全员性。7、课程层次的多样性。
71、教学设计的一般步骤是什么？
答：1、设计理念 2、教材分析 3、教学目标 4、教学流程5、教学反思
72、我国现在进行的是第几次课程改革？我区是从哪一年大面积启动这次课程改革的？这次课程改革的任务是什么？
答：第八次改革。大面积启动是2002年秋天。概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
73、教师专业化的基本含义是什么？
答：1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。
2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
74、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？
答：1、采取积极的态度正视压力。2、合理安排自己的工作。3、经常锻炼身体。4、和朋友谈心。
75、保持小学生心理健康有哪些有效措施？
答：1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。
2、帮助学生建立良好的人际关系。
3、帮助学生保持健康愉快的情绪。
4、帮助学生学习性卫生知识。
5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
6、教师应该积极开展心理辅导活动。
76、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？
答：1、组织多样性活动。 2、在提问上下功夫。3、利用小组进行学习。4、适当表扬。5、让学生参加活动。6、让学生感到学习的重要性。
77、气质一般分为哪些类型？
答：类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
78、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。
答：校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。
如：集体备课、教学观摩课等。
79、研究教育心理学的基本原则是什么？
答：理论联系实际
80、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。
答：教书育人。教师的职责是教书育人。对“教书育人”,我们应该理解为教书的目的是为了育人,而 不能理解为教书和育人，更不能理解为教师的主业就是教书。我的这一观点，作为成年人应该是很容易接受的。作为成年人，我们都当过学生，在学生时期也都学了很多知识，但是，我们走向社会，走向工作岗位后，又有多少书本知识能长留在我们大脑中并发挥作用呢？而真正起主要作用的还是我们在学校学到的做人的道理、 处世的态度、生存的意识、处事的能力、治学的态度和方法，学生学习知识的过程根本的应该是学这些东西。我们要知道“在学校里我们把学生训练成知识的奴隶，那么这些学生将来走向社会一定只能做奴隶”的道理。
因此,我认为教师应该树立“育人第一”的思想,把教学的出发点和目的都放在育人上面，学校的一切活动都必须围绕教育人、发展人而进行。对此，可能会有很多教师反对，“我们质量怎么办呢？我们的升学率怎么办呢？”等 等。老师们，不要有什么顾虑，我在这里绝对没有唱高调，更不是理想主义的空谈。这是我自己多年工作的体验，是发自内心的。事实上，把我们的一切教学活动都从育人的角度出发，我们的质量只会提高，不会降低。你想，育人的工作到位了，学生懂得了做人的道理，端正了处世的态度，有理想了，有目标了，你还担心我们 的教学不能落实吗？你还有必要天天监督学生吗？相反，那些不顾学生的感受，天天向学生要分数，逼学生做作业的教师又有多少成了优秀教师呢？有多少学生尊敬你呢？
如果我们的认识都能统一到这上面来,那么我们的教学思想、教学方法以及教学行为都会有较大的改观，我们的学生就会在快乐向上的环境中成长。
83、“三维目标”指的是什么
答：⑴知识和技能、⑵过程和方法、⑶情感、态度和价值观。
作者: cctv 时间: 2008-7-13 17:08
一、下面各题只有一个正确选项，请将该选项的序号填在答题纸相应的题号下面。（每小题１分，共10分）
Ａ、整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
Ｂ、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
Ｃ、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，高中分科课程为主。
Ｄ、整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，中学分科课程为主。
２．《学记》是世界上最早的教育文献。其中 ，反映了启发性教学原则。
Ｃ、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” Ｄ、“教学相长”
３．下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是 。
Ａ、课程计划的执行者． Ｂ、学生发展的指导者,合作者.
Ｃ、教育的研究者. Ｄ、社区教育的合作者,共建者.
５、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括 。
(1)信息技术教育 (2)研究性学习 (3)社区服务与社会实践 (4)劳动与技术教育
A．(1)(2)(3)(4)
B．(1)(2)(4)
C． (1)(3)(4)
D．(2)(3)(4)
Ａ、自主学习
Ｂ、合作学习
Ｃ、探究学习 Ｄ、含Ａ、Ｂ、Ｃ
(1)创造能力
(2)创新精神
(3)道德素质
(4)实践能力
A．(1)(2)
B．(2)(4)
C、 (1)(3)
D．(3)(4)
Ａ、“近墨者黑，近朱者赤”，故学生不能与品行不良的同学交往。
Ｂ、“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生。
Ｃ、“有比较，才有鉴别”，故教师在教育学生时可以使用反面教材。
Ｄ、“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总要写检查。
(1) 教师 (2) 学生 (3) 家长 (4) 社会相关人士
A．(1)(2)(3)(4)
B．(1)(2)(３)
C． (1)(２) (4)
D．(2)(3)(4)
Ａ、数学基本能力分为运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
Ｂ、数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。
Ｃ、符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。
Ｄ、情感与态度的发展主要强调学生对数学的认识和对数学学习的情感体验。
二、认真阅读分析下列案例，按要求回答问题。（每小题10分，共20分）
1．青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。
２．你能就新课程下的小学数学课教学存在的问题，举一些例子、谈谈你的想法吗？
三、你一定认真研读了《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书，请你联系实际简要谈谈你在数学教学中如何引导学生进行研究性学习的？（共10分）
四、新时期要建立和谐的班集体，班主任就要搞好师生关系。在这方面，你肯定遇到了很多让你感触很深的事件。请你就这方面写一则教育随笔。（共10分）
五、判断下列各题，对的在答题纸相应的题号下打“√”。（每小题１分，共10分）
2、评价的主要目的是激励学生的学习和改进教师的教学。
3、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育
面向全体学生。
4、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
6、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
8、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就很难学到知识。
10、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
六、请你认真阅读附一提供的教材，按要求答题。（共40分）
1.请对教材作简要分析，并确定教学目标、教学重难点。（1５分）
2.对主要教学流程（或学生活动）预设并写出设计思想。（15分）
3.联系学生实际，设计一道探究性学习的题目，简要写出设计思想。（10分）
（二）请对附二提供的试题进行评析。（要求从命题意图及知识、能力的考查等方面评析，10分）
八、学习的效果，不能仅仅限于了解了什么，更重要的是学生是怎样了解的。请你就以下AB两个设计谈谈你的认识。（共10分）
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| 2.根据这个结果，不计算，你能知道14×15等于多少吗？14×16呢？ 3.用计算器算出25×2=5？根据这个结果，不计算，你能知道24×26等于多少吗？ |
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| 教师A：这节课咱们学习利息这一内容。什么是利息呢？请同学们看书上…… | 教师B：这几天，大家已经收集了很多关于利息的知识材料。这节课，咱们就来个交流，好吗？ |
| 教师A：通过这节课的学习，咱们知道了什么叫利息，以及利息的计算方法。课后作业为书上练习…… | 教师B：这节课大家交流得非常好！利息的知识，除了我们今天交流的这些以外，还有很多方面值得我们去关注。老师建议，大家可以用这些知识，办个小报，开辟一个网站，和我们全校的小朋友进行交流。也可以自己去体验一下存款和取款的过程…… |
作者: 如一 时间: 2008-7-13 18:30
标题: 121
121
作者: dtzxd888 时间: 2008-7-13 19:48
不错！不错！
作者: wwx 时间: 2008-7-14 11:41
标题: 好
收益不小
作者: 天边 时间: 2008-7-14 20:36
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