盐城教师联盟

标题: 江苏省阜宁县中小学教师现状调查： [打印本页]

作者: 烟水茫茫 时间: 2008-9-10 22:27
标题: 江苏省阜宁县中小学教师现状调查：
江苏省阜宁县中小学教师现状调查显示： 教师队伍老化　师资结构失衡 　　阜宁县农村小学30岁以下的教师偏少，40—60岁这一年龄段的教师占主体；小学生总数呈逐年递减趋势；农村小学教师高职称人数居多，但学历层次偏低。　　

送课下乡　张治平　摄农村中小学教师结构不尽合理的现状，制约着农村教育事业的发展。日前，我们对这个问题进行了调查。　本次调查主要在苏北阜宁县（经济欠发达地区）进行，主要采取三种调查方式：问卷调查、实地调查和面对面访谈。调查发放问卷500份，回收有效问卷341份。我们实地调查了阜宁县的古河、罗桥、芦蒲、陈集、沟墩5个乡镇，并访谈了杨集、三灶、北沙、板湖4个乡镇11所中小学的32位教师（其中包括两位自愿到苏北农村支教的大学生）。通过调查统计，我们得出了阜宁县当前农村中小学教育规模、教师年龄结构、职称和学历等相关数据。 学历结构不尽合理 由调查得出，在阜宁县城镇、农村人口总数变化不大的情况下，2005-2007年小学教育规模的趋势是：镇中心小学数比较稳定，中心城区小学数略有扩大趋势；而农村一般小学数逐年递减（2005、2006、2007年分别为31、20、8所），村级教学点数逐年递增（2005、2006、2007年分别为33、39、47个）；小学生总数呈逐年递减趋势，一般小学和教学点学生人数递减幅度较大。而最近三年阜宁县（乡）初中在校学生数和班级数均呈减少趋势，而高中无论是在校学生数还是班级数，2005—2007年均呈上升趋势。据资料显示，阜宁县小学高级职称以上人数以41—60岁这一年龄段为最多（其中县镇为771人，农村为1256人），主要分布在农村小学。小学一级职称主要分布在26—40岁这一年龄段（其中县镇为736人，农村为316人），以县镇小学教师为主。不难看出，年富力强的教师多集中在县镇小学。而农村小学30岁以下的教师偏少，40—60岁这一年龄段教师偏多，说明农村小学教师队伍呈老龄化趋势。阜宁县初中、高中教师基本情况跟小学大体相同。当地教师学历结构方面，由表一、表二可以看出，小学教师专科以上学历人数很少，高中学历（相当于中专学历）人数偏多，同时还存在着高中以下学历，即不合格学历。中学教师学历层次较高，低学历（中专学历）人数很少。除此之外，我们还对阜宁县农村中小学教师待遇进行了调查。调查表明农村一般小学、初中教师工资待遇偏低，而县镇小学、初中和高中教师工资待遇相对而言好于农村。由以上数据分析可以看出：当前农村小学、初中办学规模因生源逐渐减少而逐步缩小，高中目前相对较稳定，规模有提升趋势。教师年龄结构不合理，农村小学、初中接近退休的老年教师居多，县镇初、高中教师趋于年轻化。农村小学教师高职称人数居多，但学历层次偏低。县镇教师的工资待遇较好，而农村教师偏差。　　尝试分层培训制度 　业务技能培训。针对新课程、新的中高考模式，我们可以科学统筹，采取以省教育学院和其他省属师范学院为主的省级新课程培训，同时开展市、县教师进修学校为主的市、县级新课程培训。在培训的同时，各级培训点要对参加培训的教师严格考核，层层把关，确保培训质量，使每位参加培训的教师在培训中能及时得到提升。校本课程培训。除各级培训点的业务技术培训外，还可进行校本课程培训。对农村小学要建立完小联片的管理体制，并在时间上给予保障，可以每月利用双休日集中培训一次，为教师搭建交流互动的平台。努力开发校本课程培训资源。学校要培养树立自己的土专家，发挥引导带动作用；同时采取“请进来”的方式，协同作战，及时解决教学中的问题。要加大校本课程培训的针对性。偏僻地区的农村中小学教师在专业能力、学历层次、年龄结构等方面差别较大，所以在培训中应尽量尊重教师的个性差异，实施分层培训策略。县镇和乡村提出统一要求，然后由教师自主选择学习内容和方法，确定自己的侧重点和培训目标。学历达标培训。为尽快提高农村中小学教师的学历层次，各地可出台一些跟工资待遇挂钩的奖励措施，引导激励广大农村中小学教师积极参加函授、自考、开放教育、网络教育等成人培训。　　积极充实师资力量　建立城乡教师互动交流制度。由于当前农村县镇和乡村在办学规模、格局、教师层次等方面都存在很大差异，因此各地可建立健全城乡教师互动交流制度，定期开展城乡教学观摩活动，使广大农村中小学教师在交流中不断成长。　提高农村艰苦边远地区中小学教师工资福利待遇。建议相关部门及时提高农村中小学教师的工资待遇，尤其是那些长期在边远地区默默无闻工作的教师。通过激励措施，也吸引一批新分配的优秀师范毕业生深入农村任教，逐步充实农村师资力量。职称晋升政策向农村中小学倾斜。各地教育行政部门要统筹规划，科学而合理地制订出农村中小学教师职称晋升的优惠政策，如可以加大农村中小学中、高级教师职务岗位的比例等，使一线教师能体会到在农村工作的优越性。建立健全教师业务考核机制。对新参加工作的教师，无论是师范类还是非师范类的教师，都必须严格进行培训考核和新教师资格认证工作。对在职的农村中小学教师试行年考制度，由教育行政部门统一组织；并将考试结果与教师评职、晋级、评优等挂钩，使教师的业务能力永远处于进取状态。　健全切合实际的教师发展性评价体系。传统的评价制度过分注重甄别选拔的功能，淡化了评价本应具备的反馈、改进功能。因此，新的评价体系要重视过程性评价，把评价与学校的日常工作、教师管理、教师的主动发展和自主反思结合起来，形成一种动态评价体系。如教师平时所做的每一项工作，都要有绩效评价，到了期末的评价就是一学期工作积累的过程，应吸引教师主动参与，建立民主评价机制和多元评价体系。由过分强调质化评价或量化评价向二者结合过渡。（江苏省阜宁县教师进修学校　陈永堂
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作者: ycxsh 时间: 2008-9-10 22:33
关注

作者: 刘祥 时间: 2008-9-11 04:21
关爱阜宁这可能也是普遍现象吧

作者: jjxjjx8008 时间: 2008-9-12 12:33
我市也差不多

作者: 小太阳 时间: 2008-9-13 22:49

报道挺真实的

作者: 懒散人间 时间: 2008-9-14 16:02

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