盐城教师联盟

标题: 关于黄圩小学教师队伍现状的调查报告 [打印本页]

作者: 付飞 时间: 2008-10-20 19:21
标题: 关于黄圩小学教师队伍现状的调查报告
关于黄圩小学教师队伍现状的调查报告
睢宁县官山镇黄圩小学
前言：百年大计，教育为本，教育的好与坏直接关系到我们国家与民族的未来？因此教育已成了关系民生的头等大事，那么作为基础教育的小学教育就显得尤为重要，因而搞好小学教育，提高教育教育教学质量成了我们小学老师义不容辞的责任。可我国的人口分布特征决定我们教育工作方针的重点必须放在农村。我国要实现小康社会，达到或超过发达国家，首先需要把农村教育工作搞上去，而农村教师是农村教育工作的主要承担者，其整体状况的好坏直接影响着我国教育事业的发展。因此，为了更好的了解我校教师的现状，便于以后加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，现对我校教师队伍现状进行调查并分析。
一、材料与方法。
1、调查对象及时间
为配合我校主持的县级课题《课堂动态生成资源的开发和运用的策略研究》在学校教科室协调下于2007年3月10日对我校全体教师进行了调查，此次共发出调查表64张，收回合格调查表64张。
2、调查方法
采用问卷调查和谈话法，问卷是根据调查的目的设计而成。
3、调查内容为各位教师现状的基本情况及专业发展需求情况。
二、结果分析
1、专任教师基本情况
目前黄圩小学共有学生1452人，专任教师64人，其中男41人，女25人。从所带的科目看语文教师24人、数学24人、英语2人、思想品德6人、科学4、体育3人、信息技术1人，其它科目有语文、数学老师予以兼任；从学历上看，我校教师学历以大专和中师为主，还有小部分的初中，分别占到总人数的67.6%、23.8%、8.6%，具有专科学历和极少数本科学历的小学教师都是通过自修、函授、电大等途径获得，真正的专业水平、能力素质可以尚未达到专科或本科水平；从职称上看，小教二级职称5人，小教一级职称15人，小教高级职称44人，分别占到总人数的7.8%、23.4%、68.6%。
2、教师队伍现状及形成原因。
（1）思想先进，要求上进。
从调查问卷中的政治面貌统计结果看，全校64名专任教师中，其中有中共党员11名、中共预备党员2名、入党积极分子2名，分别占到总人数的17.1%、3.1%、3.1%，从这一点看，我校教师思想上积极要求上进，积极向党组织靠拢；从老师专业化发展的目标看成为市级乃至省级骨干教师的6人、成为县一级的骨干教师的36人、成为学校的名师和学科带头人的15人，只要能胜任小学教学就可以了的7人、分别占9.37%、56.25%、23.43%、10.93%、，这说明教师们渴望进步和成长，自我价值的实现，每一位教师都有自己的发展目标，有62.4%的教师将教育视为人生价值的实现，这说明我们黄圩小学要建设一支高素质的教师队伍是大有希望的，记得有人说过 “追求是努力的动力，努力是成功”的基础。关键是学校如何激励和调动教师的积极性。作为一所地处苏北的农村小学只所以能出现这么多的思想先进、要求上进的老师，这与平时学校注意做老师的思想政治工作、注意引领是分不开的。
（2）教师老龄化加重。
2000年对于在我县的工作老师来说，有两件事值得我们教师去关注：一、我县私立学校如雨后春笋般冒了出来。大量私立学校的兴起，首先需要解决的是师资问题。师资问题如何解决，去公立学校去挖，这样一来，一部分优秀的教师就跳槽去了私立学校，随即县内就刮起了一股“借调”风，即村小的老师借调到镇中心小学，镇中心小学教师借调到初中，初中的教师借调到高中，最后小学教师剩下的都是年龄偏大的，二、全省所有的中等师范学校全部升级为专科学校，不再录取中师生，接下来的几年，小学的教师都能借调到初中，新毕业的专科就更不用说了，毕业的学生一窝蜂的了去初中。这一点，我学校也不例外，到目前为止，我校仍有11名借调在黄圩中学工作；再加之近5年来，我校就没有接受过新毕业师范生，这两条放在一起就使得我校的年轻教师相对较少，老教师偏多，教师的年龄结构偏大，以致出现现有的局面，在校教师年龄在50—59岁的18人、40—49岁的21人、30--39的7人、20—29的20人、20岁以下的0人，平均年龄为43.2岁，教师的老龄化较为严重。
（3）教师压力重。
从调查问卷的统计结果看，感觉工作压力非常大的25人、比较大的26人、一般的6人，比较小的4人，非常小的3人、没有压力的0人；分别占总人数的32.8%、42.2%、12.5%、7.8%、4.7%、0%，其中有77%的老师感到工作严厉非常大或比较大的，没有一位认为自己无压力。通过谈话，大家认为压力主要来自以下方面：
○1社会期望值太高。教育关系到学生的成长、出路，因此社会各界，尤其是学生的家长非常关注我们的工作质量，关注我们教师的言行，对老师的要求和期望相对较高。在学生家长的心目中，老师既要教学知识，又要为人师表，因此一言一行都用对学生起到表率的作用，出不得半点差错，这就使得教师举步维艰，每一步都应小心翼翼。唯恐出现差错。
○2学校的生活环境。现在的教育虽然高举着素质教育这面大旗，实际还是注重考试的分数。看老师也不例外，这位老师怎么样，主要还是看你这位老师所带的班考试的分数如何，在学校同年级占几名，于一个镇占几名，甚至为一个县占几名。在这样的一个大背景下，老师根本没有时间去潜心研究教学教法，而是在打“时间战”。几乎所有考试科目的任课老师都花了大量的时间来辅导学生，以黄圩小学为例，学校明确规定语文老师7：20前签名入班辅导，中午14：00数学老师入班辅导，下午5：00放晚学后再加一节晚辅导，可我们的老师早晨6：30就入了班，下午18：30还在给学生上课。这样一来，老师每天几乎都有一半的时间被迫留在教室里，低年级的老师更是如此，怕有个闪失。担当不起。也许有人会说这半天你在班级里，不还是有半天吗？那你都做了什么？剩下更为琐碎，备课得备、作业得改、各种计划总结得去制定、各种活动得去指导；尤其是现在课改之风刮的相当厉害，变成了今天学这家，明天又去学那家，老师得参加各种各样的学习，需上交各种各样的学习材料。长此以来，年轻的教师尚能予以应付，可年龄大的老师就不行了，以至于全校64名专任教师中、健康14人、亚健康49人，不健康1人，分别占到21.8%、76.5%、1.6%，不健康和亚健康的老师几乎占据全体教师的80%。这一数据，比2005年上升7.6个百分点，并呈现出上升的趋势。
○3学历的提升和各种“考证”。有关部门为提高青年教师的素质，要求青年教师拿计算机应用等级证书、普通话等级证书、现代教育技术合格证书、高一级的学历证书，中小学教师教育教学能力证书……像我们学校更把是否取得这一个个的证书作为评先进、评优秀的重要依据。你说，我们青年教师能不给予正视么？于是，谁都不敢放松，谁都不愿意落伍，谁都想多拿几个证书，愈来愈多的考证使的我们精神负担加重，感觉心理压力大，影响到教师情趣，影响到我们的工作。
○4经济上的捉襟见肘。
虽然教师的待遇较以前有了一定幅度的提高，但远远不及其它行业。下面是我校的月平均收入统计结果:月平均收入1000—1499元的为47人、1500—1999元为15人，2000元以上的为2人；分别占到总人数的73.4%、23.4%、3.2%。这待遇与同负荷工作量的其它行业相比、与物价日益上涨的现实生活需求相比；与外省、外县市相比，存在较大差距。也使的我们在平时的生活中不敢走大步。这里以和我搭班的张老师为例：他今年44岁，月平均收入为1798元，妻子在家种地，家里两个孩子，一个上大学二，另一个开学上大一、家里还有两位老人，用他自己的话说，一个上学我的工资尚能够开销，可第二个上我可要借钱了。像张老师这样情况的，目前小学里还有许多，平常尚且如此，假如家中有人得病，则更为可怕，试想，他还能安心工作么？
（4）教学观念落后、教学方法陈旧。
调查中我校64名教师中明确表示愿意接受培训的有56名，不愿意培训的有8名，（这8名最近3年内退休）可愿意接受培训的56名教师中，真正接受过培训的老师只有11位，占到总人数17.1%，余下的45名到目前为止尚未接受过县级以上的培训。不培训的直接的结果为老师不能及时把握课程改革的信息，知识更新与基础教育发展和课程改革的要求不相适应。教学方法只好仍采用老一套，即是填鸭式、满堂灌。造成此种状况的原因：
○1特别是实行一费制后，农村学校经费地方政府不管，使得学校的办公经费捉襟见肘，作为学校领导恨不得将一个钱分成两半花，不到了万不得已的时候，是不愿意出钱让老师外出培训的。
○2由于老师的光出不进，加之学生逐年的增多，造成长期人员紧缺、工作任务重等，平时教师外出培训、提高的机会极少。另外到寒暑假，老师有时间也想去培训了，但又没有了这样的培训机构。
○3培训的面不够广，学校每每外出学习，接受培训总是学校的教研组长、骨干教师，学科带头人。如彭老师从一踏上工作岗位，就一直于黄圩小学工作，勤勤恳恳的教书，马上到了退休的年龄，也未出去过学习一次，时间长了，使得老师觉学习、培训是那些人的事，与自己没关系。
○4教师的个人觉悟不是太高，也是培训效果不到位的关键原因之一，比如有的时候有了外出学习的机会，可是一让自己去掏腰包的时候，老师就打起了退堂鼓，总想着公费的，再者就是有人争取到了学习的机会，去也去了，培训也培训了，可是他不是去学习的，而是去享受的、是公费旅行的，自然是毫无效果。
（5）缺乏反思、科研成果不显著。
从调查问卷的统计结果看，2005年底以前，我校未有一篇科研成果获奖或发表，2006年起我校主持了县级课题《小学数学的生活化策略的研究》，到现在总共21篇论文获奖，获奖人数为12人次，占全校任课老师的18.8%，最高科研成果为付飞老师获得的江苏省“第六届新世纪园丁杯论文”二等奖；发表的文章是1篇都没有。产生如上的原因：
○1思想认识不到位，不去反思。部分老师总把搞教育科研想象为教育专家的事，感觉和我们工作于一线的教师没有关系，连想都不去想，用我们部分老师的话说，有那个时间，我还不如去给学生讲两个题有用。殊不知陶行知为使学生道德修业日日长进，就曾提出“每日四问”：第一问：我的身体有没有进步？第二问，我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？追问促进反思。而自我反思，恰恰又是教师在职发展和成长的必经之路。
○2反思有了，少在坚持。36%的年轻老师确实钻研了教材，想在教育科研方面做出点成绩，认真的反思了，可是有的不能及时记录下反思，有的随时予以记下，可是不能长久的坚持。要知道反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。“思之不慎，行而失当。”
○3缺乏相关的理论支撑。调查结果显示，50.2%的老师表示想看没有时间去读书、5.7老师的空余时间宁愿选择上网而不是看读书，更有4.2%的老师明确表示不愿意去读书，29.9%的老师愿意的读书。可就是愿意读书的老师，真正去读教育书籍的却相当少。由于平时书的读的比较少，使得动起笔来不是感觉不能真实的反映自己的意思，就是感觉缺少点什么。于是写了又放，放了又写，最终也未写出豆腐块大小的文章。
三、几点建议。
1、完善教师的流动机制，提高老师的整体素质。
当一位教师在一所学校呆的时间长了，对环境失去了兴趣，适当的流动是必要的。在调查中发现向文中提到的彭老师这样的为数不少，这一点对于农村小学则更为常见，他们在一所学校一呆就是十几年，甚至几十年，而正是这部分老师长时间的待于一个地方，按部就班，缺乏了上进心，对工作缺乏激情。这时候，对他们适当流动一下，会让他们重新焕发出激情。我们中国人讲究“进门槛效应”，即给人的第一印象，被流动的老师为了给新领导和同事一个新的印象，也会以饱满的热情投入到工作中去。因此我认为对在一所学校工作超过5--10年的老师进行流动，这对于均衡各校师资，提高各校老师的积极性是可取的。同时也要有保证新鲜血液的输入，否则教师的老龄化不会有根本性的改观。
2、关注过程，完善老师的评价体系。
教育需要的是过程评价，那么教师需要的也是过程评价。学校领导应更多地走入课堂，去听听教师的上课，去听听学生的反映等等，不能只是依据期末学生的考试成绩的好差来评价教师。以我校上学年五年级为例，五（1）与五（5），它们在四年级时的基础就不一样，五（1）班均分超过五（5）班6.7分，今年让黄梅和侯高丽两位老师去教，教五（5）的侯高丽老师花费的力气比五（1）班黄梅老师的力气还要大，到最后班均分缩小到的2分，可最后排名，五（5）还是倒数，因此学校就说侯高丽的工作不如黄梅老师的，这不公平。针对这种情况我建议：刚开始的时候就将班级分成均等的；或开始的时候就记录下两个班的差距，过了一段时间（半学期或一学期）之后，只要两个班之间的差距缩小了，这就是进步了，这就是成功的。我们评价老师的时候也应该关注学生的水平、关注过程、关注教师的付出；不能只关注最后的分数，让老师付出得到认可，有所值。
3、完善培训方式。
有效的培训是促进教师专业发展、推动课改实施的关键因素之一我建议政府出台优惠政策，引导教师培训学习。一是要加强教师队伍的继续教育工作，制订并切实落实教师继续教育的鼓励性政策法规，努力提高教师的知识水平。二出台文件，加大教师的培训力度，强化专业科目教师的再学习、再提高工作。对在职教师，特别是中青年教师应大力推行业绩考核和素质考试相结合的办法，应对培训的结果予以考核。三从实际出发，分批分期的进行培训，让培训的知识和本职的工作互为补充，决不再出现上文中那样的彭老师。
4、为老师“减负”，让老师轻装上阵。
农村小学教育这一块本来就承载着太多的担子，已经不堪重负了。然新课改之风一吹来，领导们又以跟上时代的脚步为由，给这个加任务，给那个贴标签。整天会议不断，今天学习这个文件，明天学习那个精神，老师每天所做的事有些教学无关，分散了太多的精力。老师们疲于应付无关的业务，这样一来，钻研教材的时间少了，谈心家访的时间少了，正常的教育教学工作受到干扰也就在情理之中了。本来大家还能步履蹒跚的向前进，现在，被这疾风一吹，站都站不稳了。所以学校的领导者，用学会舍弃，学会减负，因为只有减负才能增收。针对此情况我建议：（1）首先应从思想上给老师减负。各级领导要重视教师的职业压力，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，关心教师，帮助教师改善工作环境，让教师心情舒畅地工作。。（2）教育行政主管部门应减少各种评比和无意义的检查，减轻老师的材料工作的负担。（3）学校要建立健全各类规章制度，建立有效的评价激励机制。在职称评定、年度考核、评优评先中学校要尽可能做到公正、公开、公平，同时适当减少开会的次数，少让要老师去做重复的活。
5、立足教育科研，促进教师专业成长。
自2006年我校主持课题《小学数学的生活化策略的研究》起，到今年课题《课堂动态生成资源的开发和运用的策略研究》的申报成功，学校已初步形成了做科研的良好氛围。“科研兴校，科研兴师”已成共识，已深入一部分老师的心里，为了使我校科研在迈上一个新台阶。建议
（1）统一思想，让教育科研深入到每位教师的心中。
记得江苏省教师培训中心的严华银副主任曾撰文说，教师的发展必经三个环节，即立足课堂，写好论文，主持课题。老师要想成长就必须走这条路，调查结果显示，70%以上的老师都要求上进，想成为学校，县、市的骨干教师和学科带头人，光靠教学是不行的。教学和做教科研也是不矛盾的。在一部分老师的心目局中，做教科研会耽教学，殊不知教科研不但不会耽误教学，相反到可以促进教学，这其间应处理好两者之间的关系。
（2）用教育理论武装自己的头脑。
小学教师承担较为繁重的教育教学任务，让其去学习教育教学论著，在时间和精力上是有困难的。在这种状况下学校一来可固定一个时间，请既有较高理论水平又实践经验的同志做报告；二可让老师去购买并阅读相关的教育理论书籍，对于老师的购买的书籍可以给予一定的补贴，让老师形成爱购书、读书习惯。
（3）定期开展教学沙龙，提升教师理论运用水平。
教师与老师之间在理论、思考方式方面存有差异，而又各有所长。学校应为教师的交流提供一个平台，教学沙龙就是一种很好的做法。学校开学初或不定期向老师收集教育教学中遇到的难点、热点问题，教科室负责遴选，提前一至两周确定一个意题，并向老师公布，让老师提前做准备，以便到时候老师围绕意题，各抒己见，畅所欲言；另外学校在安排老师办公室的时候，尽可能的将同年级、同学科的安排于一起，便于开展好教学沙龙。
（4）指导论文写作，提高科研成果。
撰写论文的过程是运用教育教学理论，反思实践并进行综合性逻辑推理的过程，因而能有效的提高老师理性水平。刚开始的时候，老师好采取抄人，下载，或者写成经验总结和工作小结。对此种情况我建议采取集体性指导和个别指导相结合。最好是请这方面的专家进行系统性的指导，并全程进行跟踪指导，以便发现问题及时改正，少走弯路。
调查分析：付飞（睢宁县官山镇黄圩小学）
通讯地址：睢宁县官山镇黄圩小学（221224）

作者: 刘祥 时间: 2008-10-20 19:32
辛苦了

作者: jsjfxx 时间: 2008-10-20 19:39
教师老龄化加重,再过十年教师还够吗?值得深思!

作者: 一壶漂泊 时间: 2008-10-21 09:29
呵呵,以为是我们这的黄圩小学

作者: jsdtxchy 时间: 2008-10-30 23:29
值得深思!

作者: jsjfxx 时间: 2008-10-31 17:41
楼主的科研精神值得偶学习啊，

作者: 刘呈 时间: 2008-11-1 16:53
呵呵,以为是我们这的黄圩小学

作者: 痛并快乐着 时间: 2008-11-3 16:06

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