盐城教师联盟
标题: 有效教学，真功该花在何处 [打印本页]
作者: jsjfxx 时间: 2009-4-17 15:02
标题: 有效教学，真功该花在何处
在当今的教学生态中，教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争，那种拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，已经很难收到理想的效果，唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。
所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。
（1）教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在；
（2）教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准。
（3）学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；
（4）学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。
归结为两句话：只有教师重负荷，学生才能轻负担；只有教师付出真功，才能呈现有效教学的理想境界。
那么，如何实现有效教学乃至高效教学的目标呢？关键是要在备课、上课、作业布置批改与讲评这三个微观环节上尽量做到精致。
结合相关研究文章的阅读和自己的思考，建议广大教师在备课问题上应追求这样几方面的基本定位。
1．要深入文本。有不少老师对离开教学参考资料去独立备课，颇感为难；他们参加教学比武活动，在限定时间内所撰写的教案因其不得要领而往往难以脱颖而出，这主要是缘于这些老师平时没有养成研究文本的意识和习惯。
备课的基础是对教材的解读，教师要潜心研究文本，分析教材，做教材的知音。
一是进入文本山是山，水是水，其基本要求是谙熟教材内容。要抛开那些教参资料，潜心研读教材文本，形成自已对教材、对一篇课文独到的认识和见解；
二是跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探寻文本的相互联系。包括从教材中跳出来，从整单元、全册、整年段的宽广背景中审视眼前独立的教材，努力有新的发现。这是一个修炼的阶段，一种提升的过程；
三是回到文本山还是山，水还是水，其基本特征是达到“原来如此”的悟境。有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，就会有更深刻的感受及更具高度的把握。
2．要以生为本。笔者认为，“考什么就教什么”这句话是错的！因为它违反了因材施教的原则。也就是一定要根据具体学情去确定教学目标。
第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的；
第三层次是优秀生能发挥余力的（所谓目标要贴近各类学生的最近发展区）。
3．要规范流程。国外大凡知名企业都有企业流程管理效率标准；当然，在流程意识主导下的课堂教学模式，可能因程式化而相对僵化，不利于培养学生会学的能力，同时，不同学科的流程也具有不同的特点，不大可千篇一律。
但这里要强调的是，备课、上课时有没有流程意识或板块意识，反映着教师课堂教学的定位和追求，关系到课堂教学的质量和效益，尤其是青年教师。
泰兴洋思中学提出“先学后教（或先练后讲）、当堂训练”的教学流程；
山东杜郎口中学提出“预习－展示－反馈”三板块一体、“10加35”模式（教师讲10分钟左右，学生活动35分钟左右）；
有的地区、学校的数学教学提出“激趣导入”、“有效新授”、“梯度练习”、“课堂作业”的四板块一体的教学流程，课堂教学实效明显提高。
4．倡导进行“课后备课”。这主要针对于有志于教学研究的广大教师。“课后备课”或称撰写教后反思，一般可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面去写，写的时候对思想及文字的要求不要过高，着重于留下教学过程中点点滴滴的真实素材。如能形成这样的职业习惯，则终身受益无穷。叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教后反思，就可能成为名师。这句话很值得深思。
作者: jsjfxx 时间: 2009-4-17 15:03
二、关于上课
课堂是教学质量的生成过程，也是师生重要的生命历程。就普遍意义而言，课堂教学有这样的三重境界，
第一境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”；
第二境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”；
第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。
就有效教学的基础境界即第一境界的常规教学而言，要提高教学的实效，有三个具体问题提出来探讨。
一是教师的状态。吴江市青云中学总结了教师走进课堂“三个带进的艺术”：
一是“把激情带进课堂”。不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂，如东县教育局《实施有效教学的基本要求》在教师方面共10条，其中第9条写的是：“课堂教学富有激情”；
二是“把微笑带进课堂”。和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱；
三是“把趣味带进课堂”。教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。
二是课堂的提问。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。但课堂提问的确是一门学问：
一位小学语文教师在上《心田上的百合花》一课时，向学生提出了60多个问题，平均每个问题占40秒，这犹如林中路上的60多个路牌，让人心疲神乏。而特级教师薛法根老师同样在上这节课时，着重提出了三个问题：
这是一株怎样的百合花?
什么力量使它开出了第一朵花?
为什么课文取题为《心田上的百合花》？
这三个问题直指对象本质，可让学生有充分的时间和空间打开心灵，激活思维，因而十分有效。
一个有效的问题从何而来？概言之，它来自教材、学生、教师教学需要的三位统一。
首先，教学的问题来源于教师的发现。能否从普通的现象、常规的教学资源中挖掘出有价值的问题，取决于教师的道德修养、学识水平及思考深度。
其次，教学的问题来自于学生。关键是要了解学生的需求和困惑，这取决于教师的爱心。
最后，教学的问题还来自于教材要求。根据教材内容，从教学预期和学生现有水平的矛盾之中找出的问题，应该是很有价值的问题。
三是学生的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发，就象参加足球比赛一样，即便大汗淋漓，也会乐此不疲。有了兴趣，再重的担子也是轻的；没有了兴趣，再轻的担子也挑不动。
如何引领学生的学习兴趣呢？回答是8个字：运用之妙，存乎于心。因为这个问题是活的教育学心理学。基本的前提有三条：
一是教师的知识储备。教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意；
二是教师的教学语言。抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风；
三是创设的教学情境。通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。
作者: jsjfxx 时间: 2009-4-17 15:04
三、 关于作业的布置、批改与讲评
笔者认为，教学质量的比拼有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。作业布置、批改与讲评中的问题，是造成教学低效的最直接原因。
根据相关调研，目前教师在作业布置、批改与讲评方面存在的主要问题是：
——有些教师片面搞“题海战”，作业量大，使学生疲于应付，久而久之，产生厌做作业的心理，同时，作业量过大必然导致批改马虎草率，难以把握学生巩固知识的真实情况；
——有些教师不善于根据具体学情精选作业题（一道高质量的作业题可抵X道未加精选的作业题），造成了作业题针对性不强，学生训练的效益不高；
——有些教师批改不及时，反馈时间过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，实际上失去了批改作业的信息价值；
——不少教师讲评时采取逐题对答案、改正错误，就题论题等简单化方式，使得讲评时不能做到举一反三，有的放矢，制约了教学质量的提高。
为提高作业布置、批改与讲评的效益，参照有关文章的观点，笔者提出如下主要建议：
1．作业题不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性；
2．作业批改提倡全批全改，及时反馈（有的学校要求教师做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完，作文允许一周内批完）。而对那些课务重（如担任两个班主科教学）的教师，提倡着眼效益，多元批改。如可采用师生共批、轮流面批（由于每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小的压力），自批互批（针对一些比较简单的练习），随堂批改（简单的作业可通过小组比赛等方法，当堂完成批改）等。
3．倡导做好错题建库的工作。学困生一般都要有一本错题集，把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习，这应当是非常见效的一招。
4．作业讲评要遵循遗忘的规律，适时讲评。讲评时不要面面俱到，平均用力，要有所侧重，有的放矢，具体可分三点：
第一是不讲类（简单的题）；
第二是略讲类（难度中等的题）；
第三是详评类（对难度较大、综合性较强、错误率较高的题，要展示教师的思考与分析，给学生留下深刻的印记）。
教学质量的竞争十分激烈，有效教学的话题十分沉重，有效教学目标的最终实现要靠广大教师的倾情付出。广大教师们的工作十分辛苦，精神压力也不小，作为教师，既然选择了教师职业，就意味着选择了“苦并快乐着”的人生体验；只有深谙苦与乐的辩证法，才能打开通向职业幸福的按钮！
作为教育领导者、管理者，要千方百计营造让广大教师倾心投入、释放能量的心理环境和工作氛围，为大面积教学效益的提升提供强大的精神动力。
作者: jsjfxx 时间: 2009-4-17 15:05
供学习参考！
作者: 海天之恋 时间: 2009-4-17 16:06
谢谢！！！
作者: xjinshan 时间: 2009-4-17 22:38
谢谢分享。
作者: 刘祥 时间: 2009-4-18 06:20
有价值
作者: susu 时间: 2009-4-18 09:05
作者: 海天之恋 时间: 2009-4-18 14:24
值得学习
作者: 奔奔 时间: 2009-4-18 14:58
THANK YOU
作者: liliang167 时间: 2009-4-21 17:12
该好好学习！
作者: ycxsh 时间: 2009-4-22 05:42
胜读十年书
作者: 体重过百 时间: 2009-4-23 08:46
复制下来慢慢学习。
作者: jsdtxchy 时间: 2009-4-26 17:12
谢谢楼主，学习了。
作者: 蒋进 时间: 2009-5-5 19:57
空泛
作者: 华华老师 时间: 2009-5-22 20:28
好文章
作者: ycxsh 时间: 2009-5-27 01:58
非常好 感谢
作者: bzw 时间: 2009-5-29 18:11
美文
作者: 感谢你八辈祖宗 时间: 2009-7-14 10:18
通读全文，受益匪浅；
再读全文，得益丰硕；
拟置于案顶，读8遍。
作者: bfy 时间: 2009-7-14 11:40
作者: 泉水叮咚 时间: 2009-11-6 11:52
谢谢！！！
作者: 一未 时间: 2010-1-11 09:56
下载了，慢慢学
作者: 饮鸩止渴 时间: 2010-1-11 10:31
学习了
作者: 顾刘 时间: 2010-3-9 21:00
好好学习一下
作者: 伏蓉 时间: 2010-4-5 01:06
作者: 射阳飞翔 时间: 2010-4-5 14:51
太好啦，谢谢！
作者: 石城居士 时间: 2010-4-9 07:43
到位
作者: 伏蓉 时间: 2010-4-9 20:50
作者: 饮鸩止渴 时间: 2010-4-10 21:21
作者: tzzgj 时间: 2010-6-12 13:26
有价值
作者: tzzgj 时间: 2010-6-12 13:26
值得学习
作者: 射阳飞翔 时间: 2010-8-2 20:04
值得所有老师学习！
作者: 诚教师 时间: 2010-8-3 22:20
谢谢
作者: 泉水叮咚 时间: 2010-8-4 07:28
作者: 沫沫沫 时间: 2010-8-4 22:16
很有收益，已拜读~
作者: 王小林 时间: 2010-8-22 13:38
学习了
作者: pusaman 时间: 2010-8-23 06:03
谢谢共享
作者: 卡卡龙 时间: 2010-8-29 10:40
学习了!
作者: 泉水叮咚 时间: 2010-8-30 06:21
作者: 建外季阳 时间: 2010-12-14 22:43
很好的文
作者: 张锦州 时间: 2011-4-12 18:43
作者: 陈卫菊 时间: 2011-7-11 13:26
受教了
作者: 雨点点 时间: 2011-7-11 17:14
xiexiefenxiang
作者: 白驹过隙 时间: 2011-7-12 07:48
回复 susu 的帖子
值得学习
作者: 梦九天 时间: 2012-3-27 19:32
辛苦了
作者: 倪广林 时间: 2012-3-29 18:08
haha心中想有效，就有效
作者: 付飞 时间: 2013-2-5 16:49
学习了，大有收获
作者: 泉水叮咚 时间: 2013-10-8 15:33
学习了
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