四、 观点论述题
1﹑如何加强学生写作构段能力的培养？
答：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念，话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。
分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课，是综合课还是复习课，是以听说为主的课还是以读写为主的课，本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。
2﹑如何进行教材分析？
答：（1）训练学生联系句型，使学生学会把意义上有联系的句子连接在一起叙述事情；
（2）使用英语讲故事或描述事情发展简短过程的联系，训练按事情发生的先后过程的时间顺序表达或安排材料的能力；
（3）用英语描述一些观察到的一些客观事物或现象，训练按客观事物或现象的空间顺序或安排材料的能力；掌握尽可能多的过渡，转换词语，常用他们作连句成段的联系，训练连句构段的能力。
（4）掌握尽可能多的过渡，转换词语，常用他们做连句成段的练习，训练连句构段的能力。
3﹑以教为主与以学为主的教学设计模式的主要区别在哪里？
答：第一，教学设计所依据的学习理论基础不同。以教为主的教学设计的学习理论基础是行为主义和认知主义的学习理论，以学为主的教学设计的学习理论基础是建构主义为主的理论。前者强调教，后者强调学。
第二，教学设计的关注点不一样，以教为主的教学设计，关注的教学目标的分析，以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情景的设计。
4﹑在教学设计中，应该如何把教材利用好？
答：（1）用足教材把握教学的重点、难点。教学重点要讲清讲透；教学难点要层层推进； （2）领悟教材确立适切的教学目标，深刻领会，防止目标偏高偏 低或偏离；注意连贯，分清目标的前后左右的联系，用好教材，安排教学内容的主次按照学生的生活实际，用好教材，分清主次；按照学生的认知能力，用好教材，分清主次；按照确立的教学目标，用好教材，分清主次；
（3）拓展教材，深化教学的内涵，让学生与时俱进，让学生贴近生活，让学生面向世界。
5﹑你认为任务型语言教学中任务设计的原则应该包括哪些？
答：（1）遵循语言习得理论和社会建构主义理论的原则（理论性、科学性），包括语言习得理论和社会建构主义理论。
（2）遵循适合学生、发展学生的原则，设计得任务要有针对性、趣味性、激励性、创新性。
（3）遵循学以致用，学为所用的原则，任务需要有真实性和实用性。
6﹑请论述教师课堂设计的特殊性？
答：第一，教师是课堂教学设计的设计者和开发者；
第二，教师是使用他们的复杂的实践知识与个人教学理念来计划，实施和反思自己的教学。
第三，教师的教学设计一般来说，都有较大的弹性。
第四，课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实际上是伴随实施教学的全过程；课堂是师生互动的过程，既然教学中存在课间设计，必然对话的参与者之一——学生，也就参与了教学设计。
五、案例分析
1﹑在教授BOOK 2 Lesson 78教师碰到这样的情况，教师提出问题What is your opinion towards the population ?之后.又提出What do you think we should do to solve the problem?虽然在上课之前，教师做了精心的准备，预设了很多学生可能提出的问题，但仍然有几位同学提出的解决办法是老师预料之外的，教师为了让课堂按照自己的安排进行，对学生提出的意见只说了，It is probably right.而没有把他们的意见罗列在黑板上。对此你有何看法？
答：这些学生提出的意见虽然在老师的预设范围之外，但是这些是学生的真知灼见，是课堂上的生成性资源，应该好好利用。学生的回答出乎老师的预设，是学生对老师的突破。从老师的角度来讲应该深刻认识到，“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”的道理，从学生角度来讲，老师没有采纳他们的意见，只是轻描淡写的一句话带过，对学生的积极性是一种挫伤，这样的情况发生多了，学生的自主性思考会变得越来越少，会慢慢形成猜想老师到底是怎么想的想法。正确的做法应该同等的对方他们的意见，把这些意见整合到教学中。
2﹑JEFC教材初二（下）册第67课教学含有 if引导的条件状语从句的复合句。请设计一项口头作业，让学生练习条件状语从句的用法。注意活动的趣味性。
答：参考活动设计：设计一道“if接龙”的口头挥动，将学生分组，讨论用“if”造6个以上的句子。要求前后意思连贯，逻辑性强。学生作业结果：If I have a large sum of money, I will buy a big house to live in and a beautiful car to drive; if have a car I will drive it to travel around the countryside; if go to the countryside, I will see beautiful views; if I see beautiful views, I will have a good mood; if I have a good mood; I will have good ideas to do my homework; If I do good in my homework, the teacher will praise me……学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂传来一阵阵的笑声。由此可见只有教师用心去设计，一项原本枯燥的造句作业也会变得充满乐趣。
3﹑对下面的教学目标进行分析:
JEFC初三 Lesson 26教案片断
Teaching materials
Words:sprit,inventor,invention,pupil,build,print,track,frighten,frightened ,safety, telegragh, lifetime
Phrases: try out, at the age of, rush out, New Jersey
Sentences:
(1)Thomas Edison thought that no matter how difficult something seemed, he could find the answer.
(2)He said he thought more of a person who has one idea and makes it work than of a person who has a thousand ideas but doesn’t do anything about them.
Teaching objectives:
(1)Read the passage and try to understand it. Make sure to finish ex.1 in the workbook.
(2)Master all the teaching materials.
(3)Read the whole lesson fluently and the pronunciation and intonation should be right.
Teaching Points:
(1) The main points…(1)&(2) in the teaching objectives
(2) The difficult points
A. was always trying out过去进行时，表示过去常常做某事
B. so…that… 如此…以致…
C. thought more of … 更看重… think a lot of …对…有很高评价
答：答案提示：教学目标必须是三维目标，即知识技能，过程方法与情感、态度、价值观三个方面。观察上述案例，教学目标分析中强调的是知识技能，这个是早期教学理论中解决的问题。在现代教学理论中，过程方法和情感、态度、价值同样重要，所以，该教学目标设计没有实现三维目标的要求。应该添加过程方法与情感、态度、价值观两上方面的目标。
4﹑对Go For It八年级下册“Unit 7 Reading: Would you mind keeping your voice down?”进行阅读教学设计中的教学步骤设计。
答：参考答案：
教学步骤设计：
Step 1 Before you read
a)A song---How do you do?
b)通过图片，创造情景，引出“etiquette”这个单词。通过让学生查字典来弄懂“What does it mean?”
c)依照图片问“How many rules of etiquette can you see being broken？”，自然过渡到课文教学。
Step 2 While you read
a)教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件，引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。
b）用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学，并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。
c）通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读Statements，其他学生通过听来判断句子正误，句子如下：
i. Most people would agree that talking loudly in a library, a museum or a movie theater is impolite.
ii. You can talk loudly with your friends in public.
iii. We should take care not to cough or sneeze loudly in public.
iv. Rules of etiquette can often be the same.
v. Some rules are the same almost everywhere in the world.
教师要求学生纠正错误的句子，给他（她）们所代表的小组加分，并针对学生的回答适当穿插课文内容的讲解。
d)Skimming:让学生进一步阅读课文，了解课文的内容，分组讨论，用一句话总结每一段的中心意思。然后以四人小组为单位，根据文章内容编成短剧，让若干组把他们的剧本表演出来，对于有创意的表演给予鼓励和奖励。
e）Retelling the story：最后把文章归纳成一篇短文，进行关键词填空，然后进行逆向操作，只剩下关键词要求学生在理解的基础上复述课文内容。
Step3 After you read
a)任务活动：“如何抱怨以及礼貌地防止他人不礼貌的日常行为”。将学生分4-6人一组，分别准备一个他们在日常生活中遇到的令人气愤的情景。请几组同学在课堂上展示他们设计的场景，用学过的语言来描述，以达到巩固所学内容的目的。
b）Survey：列出本班同学不文明的表现，调查班内同学谁最懂礼貌的学生？引导他们做文明学生。
c)Discussion：“Do you know any rules of etiquette that are different in foreign countries？”
d)Homework：
写一篇题止为“I can not stand it.”的作文，培养学生综合运用语言的能力。
5﹑请根据下面的写作设计，提出你的看法
JEFC初二英语教材 Lesson 22 Asking for /giving directions.
写的作业：
（1） Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is.
（2） Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian. Can you tell her how to go to the bus station
答：参考答案：
该写作作业在教学内容基本完成的前提下布置，学生对介绍方位，问路的常用句型已经有了基本的认识和操练，通过作业进一步巩固。
该作业为任务型活动：两个作业分别为两个活动，在活动过程中学生通过活动来联系基本的指路的句型和方向词汇。
该作业具有探究性：在活动过程中，学生需要积极开动脑筋，学生的家在城市或农村的位置都不一样，所以每个同学都应该有自己的答案。同时学生需要考虑怎样的路途才是最近，最方便的路途。
该作业采用了两种选择，为同学提供了很好的选择的可能性。
6﹑JEFC初中英语第三册，第8单元课，第30课。题目是“圣诞节”，进行教学目标设计。
答：参考答案：
（1）教学内容分析：本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。
2）学习者分析：初三学生经过两年英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息，此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。
（3）教学目标及其对应的课程标准
1）语言知识目标
学生能够根据音标正确读出，记住king-hearted等14个单词，了解它们的词性，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等到15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。
2）语言技能目标
听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。
说：能正确描述有关圣诞活动。
读：能读懂难易程度与课文相当的短文。
写：能以圣诞为题写一篇100字的短文
3）情感态度目标
具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。
4）学习策略
积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联相，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节目的庆典活动，积极利用媒体、资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。
5）文化意识
“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“It’s better to give than to receive.”融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高中文化交际能力。作者: clw6093896 时间: 2009-7-16 16:41
好用的话请顶一下作者: 知而后知 时间: 2009-7-16 16:52
谢谢楼住作者: 快乐心灵 时间: 2009-7-17 19:21
太及时了，老看到语文的，终于有英语的了！哈哈作者: 人生如梦 时间: 2009-7-19 11:17
太好了,英语资料可真难找啊. 谢谢!作者: 小旦旦 时间: 2009-7-19 18:58
谢谢，替朋友找一个！作者: hhp260820 时间: 2011-7-8 00:14
不错，弄得哪里的？
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《初中英语教学设计与案例