盐城教师联盟

标题: 新课程理念试题-选择题110 [打印本页]

作者: wenxin 时间: 2009-7-18 16:48
标题: 新课程理念试题-选择题110
新课程理念试题-选择题110

新课程理念试题-选择题.doc

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作者: 金庸 时间: 2009-7-18 18:22
谢谢！

作者: jscqx 时间: 2009-7-18 19:01
谢谢

作者: 百味人生 时间: 2009-7-18 21:34
xiexie

作者: 翻身小学 时间: 2009-7-19 07:55

作者: 小天鹅 时间: 2009-7-19 10:05
谢谢了

作者: 小王子 时间: 2009-7-19 10:27
谢谢

作者: 露寒 时间: 2009-7-19 10:27
重复吗

作者: haoyun5 时间: 2009-7-19 11:04
ddddd

作者: 小旦旦 时间: 2009-7-19 22:46
看看这是何种版本！

作者: jsjfxx 时间: 2009-7-20 09:13
谢谢分享，

作者: 纪仁义 时间: 2010-2-2 10:40
谢谢！

作者: 纪仁义 时间: 2010-2-2 10:41
谢谢！

作者: 阿兰李 时间: 2010-4-27 19:35
xiexie

作者: 阿兰李 时间: 2010-4-27 19:35
谢谢谢谢

作者: 周玉 时间: 2010-6-29 07:54
有益

作者: JJMM 时间: 2010-6-29 13:50

作者: 向实现 时间: 2010-7-2 10:06
再次上传！

作者: 向实现 时间: 2010-7-2 10:18
11、[案例]广播操比赛
　　为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
　　某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
　　某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。
　　某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
　　某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
　　问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
　　[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
　　12、 [案例]会了，可以“不听'
　　单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
　　“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”
　　他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”
　　我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，
　　但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
　　“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。
　　他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
　　问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
　　[参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。
　　13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语
　　有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
　　问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
　　[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
　　14、[案例]欣赏“每一个”学生
　　--刺丛中也有花
　　花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”
　　他的话立即遭到同学们的反驳。
　　“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
　　“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
　　我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
　　问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？
　　（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
　　[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。

　　经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
　　15、 [案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
　　问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
　　[参考答案]：有三个原因：
　　第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
　　第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
　　第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白'老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
　　16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：
　　这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’ 吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
　　下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！
　　问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

　　[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
　　17、[案例]《请善待学生的评价》

　　1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。
　　问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
　　[参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。

　再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。
　18、[案例]课堂中的吵闹
　　作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。
　　问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
　　[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
　　常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
　 19.[案例]成功解决学生冲突事件
　　一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
　　问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
　　[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
　　反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
　　19、[案例]一次关于作业的讨论
　　一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
　　问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
　　[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
　　20.[案例]“差生”的成绩

　　我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
　　问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
　　[参考答案]
　　1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
　　2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
　　3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
　　4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
　　5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

　　6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
　　7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
　　8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为

作者: 亭湖先生 时间: 2010-7-2 15:28
谢谢

作者: 小河清悠 时间: 2010-7-4 07:30
谢谢

作者: 小河清悠 时间: 2010-7-4 07:31
谢谢

作者: 小河清悠 时间: 2010-7-4 07:32
谢谢

作者: 小王子 时间: 2010-7-4 09:21
谢谢

作者: lep123 时间: 2010-7-10 09:59
谢谢分享，

作者: 常乐乐 时间: 2010-7-21 11:01
好人哪

作者: 向实现 时间: 2010-7-21 18:40
谢谢

作者: 向实现 时间: 2010-7-21 18:49
新课程理念试题-选择题
1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A    ）
① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识
② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感
③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质
   A．①②③④ B. ①② C. ②③④
2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC ）
A．均衡性
B．综合性
C．选择性

3、新课程在培养学生能力方面倡导（  A BC ）
A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（  B ）
A．国家统一管理课程
B．国家、地方、学校三级课程管理
C．学校自主管理课程

5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（  ABC  ）
A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B．各种社会资源和丰富的自然资源
C．信息化课程资源

6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（AB ）
A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求
B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力
C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程(高中)

7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ AC ）
A．    教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B．    使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
C．    校长、教师、学生、家长共同参与评价

8、学校在课程开发中的任务有( ABC ) #
A.    执行国家课程和地方课程
B.    结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程
C.    学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

9. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ) 考试、选拔方式。
A.    学生自由选择
B.    提供多次机会、双向选择
C.    综合评价的

10．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ABC ）
A．教学内容的呈现方式的变革
B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革
C．师生互动方式的变革

11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。
A必然 B必要 C必需
12、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。
A改革B创新 C变革
13、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。
A发挥 B发展 C发扬
14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。
A变革 B改变 C变化
15、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。
A重要 B基本 C必要
16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。
A重要 B必要 C首要
17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。
A、先进的教学观念
B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导，学生为主体的教学观念
D、以课堂教学为中心教学观念
18、教育的根本功能是（C）。
A、提高教育教学质量    B、为社会输送合格的人才
C、促进人的成长与全面发展    D、为了一切学生
19、在新课程改革中，对"课程"含义的理解应该是（D）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件
B、课程标准规定的各学科课程
C、教师和学生共同开发的课程
D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
20、新课程把教学过程看是（A）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程
B、课程传递和执行的过程
C、教师的教与学生的学的过程
D、是知识传授与学生能力发展的过程
21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。
A、师生对话 B、师生交往
C、共同讨论 D、课堂活动
22、学科教学要以（C）为本。
A、教科书 B、提高课堂教学质量
C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力

23、课程不是教学的（A）。
A、权威 B、方向 C、目标 D、计划
24、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。
A、嘴 B、耳 C、心 D、眼
25、学生的主体是（C）。
A、教师 B、家长 C、学生 D、学校
26、对待师生关系上不应当强调（A）。
A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导
27、教师是学习的（D）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是
28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。
A、1/3  B、2/3  C、1/2  D、1/4
29、开展教育工作，首先需要（A  ）#
A、确立教育目的       B、设计课程体系       C、加强德育工作 D、选择教学方法

30、教师提高研究技能的三种途径是（ B  ）#
A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究
C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨
31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（）
A、双重抑制 B、单一抑制    C、前摄抑制          D、倒摄抑制

32、所谓在教学时要"用一把钥匙开一把锁"，是指教师要有（ AD  ）#
A、针对性    B、逻辑性    C、知识性    D、创造性

33、新课程的培养目标应体现                                  （ A ）
A时代的要求  B教学要求  C家长的要求  D学校的要求

34、教育改革的核心是                                        （  C  ）
A教材改革 B课堂教学改革  C课程改革 D教师素质提高

35、教材编写、教学、评估和考试的依据是                      （C ）
A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要

36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）
A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性
C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、主动性

37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行    （）
A国家、自治区、学校三级课程管理    B省、县、乡三级课程管理
C教育部、教育局、教务处三级课程管理  D国家、地方、学校三级课程管理

38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生  （）
A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展 D相互尊重，共同提高

39、信息技术与学科课程的整合有利于（）
A教学方法的变革                      B教学过程的变革
C教学方式、学习方式的变革             D学习方法的变革

40、下列不属于校外课程资源的一组是（）
A科研院所、科技馆、多媒体教室 B教科书、实验室、博物馆
C家长、教师、工厂             D自制教具、校园草坪、阅览室

41、下列对教材理解正确的是（）
A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源
C教材就是课程    D教学参考书不属于教材

42、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）
A自主、合作、创新    B自主、合作、探究
C主动、合作、改革    D提高、发展、创新

43、下列关于多元智能理论论述正确的是（）
A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

44、关于教学策略的认识正确的是（）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

45、下列关于教学设计的论述错误的是    （）
A教学设计具有灵活性的特点
B教学设计的方案一般不能修改
C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D教学设计需要用系统的方法进行设计

46、新课程中教师角色将发生转变正确的是                      （）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。
D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是             （）
A.在对待自我上，新课程强调反思
B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

48、面对新教材，教师首先要做的是（）
①研究所教学科的《课程标准》    ②研究教材。
③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。    ④研究学生特点
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④

49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）
A教师对教科书的忠实取向
B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识

50、教学过程的本质属性是（）
A 教师完成教学任务                B教师的教与学生的学的课堂统一
C让学生学会知识                D师生的交往互动

51、体现今后考试改革方向的是（）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。  ③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
A①②③    B①③④ C①②③④ D②③④

52、探究性学习的基本特征不包括（）
A问题性    B开放性 C过程性    D综合性

53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）
A．科学、人文融合的理念    B．终身学习、教育的理念
C．以学生发展为本的理念             D．创新教育理念

54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成             （）
①知识与技能目标  ②德育目标  ③过程与方法目标  ④能力目标
⑤情感、态度与价值观目标
A．①②③    B．②③④    C．①③⑤    D．①④⑤

55、新课改中教育观念的转变主要是指                            （）
①教育功能观的转变  ②教师观的转变  ③学生观的转变  ④教学观的转变  ⑤评价观的转变
A．①②③    B．②③④    C．①②③⑤    D．①②③④⑤

56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化                                                          （）
①从精英教育走向大众教育
② 由学科知识本位走向学生发展本位
③ 由侧重知识层面走向关注整体素质
④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①②    B．①②③    C．②③    D．①②③④

57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（）
①教学目标上只规定知识方面的内容
②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节
④"刚性"太强，缺乏弹性和选择性
A．①②③④    B．②④    C．①②③    D． ①②

58、课程标准与教材的关系是（）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思
想和内容，并在教材中予以充分体现。
②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
A．②③④    B．①②    C．①②③④    D．①②③④⑤

59．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（）
①课程目标、内容  ②评价哪些基本素质以及评价基本标准
③教材编写体系，教学顺序和课时安排  ④评价基本标准和评价具体方法
A．①② B． ②③ C． ③④ D．①③

60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（）
①知识经济初见端倪       ②国际竞争日益激烈
③人类的生存和发展面临困难  ④我国政治经济发展的客观需要
⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
A．③④⑤⑥    B．①②⑥    C．①②③④⑤    D．①②③④⑤⑥

61、现行的课程体系形成于（）
A．信息时代  B．农业文明时代    C．工业经济时代 D．知识经济时代
30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是  （）
①均衡性  ②综合性  ③选择性  ④系统性  ⑤实用性
A．①②③    B．②③④    C．①④⑤    D．①②③④⑤

62．课程改革的的基本理念是； ( C.)
①以学生发展为本 ②、培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
63。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C.)
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵
64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D .）等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁4
4.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
65．首倡"教师作为研究者"的学者是（ A）
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
66．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
67．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向--示范--参与性练习--自主性练习--迁移的教学模式为（ B）
A.讲解--接受式 B.示范--模仿式
C.探究发现式 D.情境--陶冶式
68．在"对话?互动"式的教学过程中，教师和学生的关系是：（ C）
A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体
C.都是主体　　 D.都是客体
69．探究学习实施的过程是（ B.）
A.计划阶段--问题阶段--研究阶段--解释阶段--反思阶段
B.问题阶段--计划阶段--研究阶段--解释阶段--反思阶段
C.问题阶段--计划阶段--研究阶段--反思阶段--解释阶段
D.计划阶段--问题阶段--解释阶段--研究阶段--反思阶段
70．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）
A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程
71．教学过程的中心环节是（ B）
A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
72 。 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
73．教育的中心和灵魂在（  B ）
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
74．校本教研的主体是（C ）
A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
75．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）
A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标

76、综合实践课主要包括（ A ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

77．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的"四结合"，及即（  D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

78．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（  A  ）。
A、头脑风暴（Brainstorming）    B、辩论       C、合作性讨论    D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）
A、有意注意    B、无意注意    C、兴趣       D、知觉

80、"其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从"，孔子这句名言体现出的德育方法是（）
A、陶冶教育法          B、说服教育法
C、榜样示范教育法       D、实践锻炼教育法

81、"明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。"教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）
A、自觉性    B、果断性    C、坚持性    D、自制性

82、下列成语中没有错别字的是（）
A、因地制宜举一反三声名狼籍怨天尤人  B、荼毒生灵为富不仁安然无恙变本加利
C、走投无路漫不经心川流不息千头万序  D、随机应变因材施教再接再厉相提并论

83、与"课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？       。"衔接最合理的是（）
A、我们的回答是肯定的    B、我们的回答是否定的
C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题

84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了"不愤不启，不悱不发"的名言，这说明人的情绪的两极（）
A、是对立而不可调和的    B、因一定条件而互相转化
C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制
D、是可以寻找到一个平衡点的

85、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（）
A、平等民主性    B、多元互动性 C、自主探究性             D、开放创新性

86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说："不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。"这个教学片段体现了教学互动方式的（）
A、单向性    B、双向性    C、多向性    D、成员性

87、属于意义识记的行为是（）
小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

88、某教师讲授"价格由6元变为2元"的数量问题，学生表述正确的是（）
原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍
B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二
C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二
D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

89、古汉语形容"多"或"少"时常用"三"字表示，表示"少"的意义的成语是（）
A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语  D、三番五次

90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子--凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）
A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价  D、定性评价

91、北京史家胡同小学开展"小博士"工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则
A、循序渐进原则    B、启发性原则  C、直观性原则             D、理论联系实际原则

92、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（）
A、学习的实践性    B、学习的渗透性  C、思考的独立性             D、思想的开放性

93、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）
A、知识经济时代提出的挑战 B、社会信息化时代提出的挑战
C、我国加入WTO面临的挑战 D、未来社会发展需要提出的挑战

94、下列命题正确的是（）
一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形
B、顺次连接矩形四边中点所得四边形仍为矩形
C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形
D、以一条对角线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形
95、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）
A、惩前毖后，治病救人 B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉  D、桃李不言，下自成蹊

96、新一轮课程改革的深刻背景是（　）
A、工业经济时代　　　　B、知识经济时代　　C、网络信息时代　　　　D、农业经济时代

97、不属于引起我国基础教育课程改革的因素是（　　）
目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差
B、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变
C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实
D、基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责

98、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（　　）
A、以综合课程为主　    B、设置分科与综合相结合的课程
C、以分科课程为主       D、选修课程和必修课程相结合

99、新课程结构的三个基本特性是（B　  ）
A、均衡性　发展性　互补性　　B、均衡性　综合性　选择性
C、针对性　发展性　综合性　　D、针对性　整合性　自主性

100．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（　D　　）
A　十二大　　　　　　B十三大　　　　　　　　C十四大　　　　　　D十五大　
101．邓小平理论的精髓是（C ）　
A改革开放　B"三个有利于"标准 C解放思想实事求是　D和平与发展
102．社会主义与资本主义的本质区别是（ B）　　
A人民当家作主 B实现共同富裕 C发展生产力 D社会主义精神文明
103．我国的立国之本是（ B）
A大力发展生产力 B坚持四项基本原则 C坚持改革开放 D坚持党的领导
104．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）　　
A小康社会　　 B信息化社会　　 C学习型社会 D社会主义社会
６．发展两岸关系和实现和平统一的基础，是坚持（D ）原则。　　 A四项基本　　B直接"三通"　　 C"一国两制"　　 D一个中国
105、综合实践活动是具有独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本质属性是（　　）
①整体性　②实践性　③开放性　④生成性　⑤自主性
A、①②　　B、①②③　　C、①②③④　　D、①②③④⑤

106、综合实践活动内容不包括的方面是（　　）
A、兴趣化学习　　　　B、社区服务与社会实践    C、劳动与技术教育　　D、信息技术教育

107、下列对"研究性学习"与"接受性学习"关系说法不当的是（　　）
两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的
B、强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心
C、彻底贬低接受性学习的价值
D、研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的

108、对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是（　　）
加强中小学信息基础设施和信息资源建设
B、开设信息技术必修课程，迅速全面提高学生的信息技术素养
C、加快信息技术教育与其他课程的整合
D、提高课堂教学中制作及使用教学课件的力度和普及性

109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（　　）
A、课程性质　 B、基本素养　　  C、教学原则　 D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（　　）
A、课程内容　　　B、课程目标　　　C、课程结构　　　D、课程理念

111、对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是（　　）
改革旧的教育观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念　　　　
B、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变
C、致力于教学管理制度的重建　　
D、构建新的有效的课堂教学模式

112、"知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者"，这句话体现的课程理念是（　　）
A、关注学生对知识的收获　　B、关注学生的情绪生活和情感体验
C、关注学生的健康成长　　　D、关注学生的道德生活和人格养成

113、新课程积极倡导的学生观是（　　）
①学生是发展的人　②学生是独特的人　③学生是单纯抽象的学习者　④学生是具有独立意义的人
A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④

114、创造新型的师生情感关系的努力方向是（　　）
①教师要真情对待学生，关心爱护学生　②树立教育民主思想　③展现教学过程的魅力　④完善个性，展现个人魅力
A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④

115、学生张某长期不做作业，班主任将他安排在最后一排，并不许他与同学们交流，致使张某逐渐荒废学业。教师这种做法违背了课程改革教学行为的（）原则
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
B、在对待教学关系上，强调帮助、引导
C、在对待自我上，强调反思、自我监控
D、在对待与其他教育者的关系上，强调合作

116、现代学习方式的首要特征是（　　）
A、主动性　　　　B、独立性　　　C、体验性　　　D、问题性

117、英国在99年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。它体现的课程评价发展的基本特征是（　　）
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化
B、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化
D、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

118、当前，教育手段的运用出现了（）
A、多媒体化、综合化、网络化 B、信息化、网络化、自主化
C、网络化、教具化、学具化    D、信息化、多媒体化、超文本化

119、人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用，加大了对能力培养的重视力度，其目的是促进教学方式的转变，即体现（）
A、发现法    B、演示法    C、指导法 D、实验法

120、"组织学生观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。"这条历史课程标准对学生的（）提出了明确的要求。
A、学习内容 B、学习方式 C、学习观念  D、学习过程

121、新课程的核心理念是(    )。
A、尊重学生的自主选择  B、进行双基教学  C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展

122、 (    )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
A、国家课程标准  B、地方教材  C、校本教材  D、教学大纲

123、高中课程结构是以(    )为主。
A、综合课程 B、分科课程 C、分科与综合相结合的课程    D、综合实践活动课程

124、新课程把教学过程看是(    )的过程。
A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B、师生交往，积极互动，共同发展
C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务
D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄

125、我国基础教育新课程管理的政策是（）。
A、以国家课程统一使用管理    B、以省级课程管理为主
C、实行国家、地方、学校三级课程管理
D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

126、新一轮课程改革倡导（）的课程评价。
A、以检查学生掌握知识，技能的过程和方法B、综合学科考试成绩 C、学科考试或考查成绩    D、立足过程，促进发展

127、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（）。
A、交叉备课 B、准备实验 C、写好教案 D、学习课标

128、本次基础教育课程改革是建国以来的第（）次。
A、7       B、4       C、5       D、8

129、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。（ C ）
A．学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生
130、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长
131、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（ C ）
A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程
132、是树立正确学生观的基础。（ B ）
A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生
C.用发展的观点认识学生 D.信任学生
133、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。（ D ）
A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育
134、是现代师生伦理关系的核心要求。（ A ）
A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生
135、"教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。"体现出（ A ）的发展观。
A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展
136、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。
A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系
137、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。
A、单一性 B、多元性 C、动态性
138、"新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。"体现出评价体系（ B ）的特点。
A、科学性 B、灵活性 C、有创意
139、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。
A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励
140、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。
A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评

作者: 部落 时间: 2010-7-22 15:54
很好！

作者: 一汀若琳 时间: 2010-7-25 08:17
谢谢哈

作者: 新兴中学物理 时间: 2010-7-25 21:32
看看这是何种版本！

欢迎光临盐城教师联盟 (http://www.ycjslm.com/)