时间=成绩？

付飞 · 发表于 2008-10-14 20:55:11

徐州市睢宁县官山镇黄圩小学（221224）  付飞
   2008年2月份一开学，我县教育局就向全体教师发出倡议，本学期在全县范围内所有中小学开展“百校万师”进家园活动。至5月中旬期中考试前夕，我已对我班75%以上的同学进行了家访。其中一次家访给我留下了深刻的印象，并引发了我的思考。
【案例】          学生家长教学生撒谎
5月12日下午我刚走进办公室，从江阴第二实验小学来我校支教的数学许敏老师就找到我说：“怎么能这样呢？怎么会有这样的家长呢？”我说：“咋的了”。 “还不是你那得意门生许云杰！”“许云杰？！”我大吃一惊，要说别的学生我还不敢说十分了解，可许云杰就不一样了，他是我班的班长，学习成绩优秀，管理能力强，早读课，我还没到的时候，他已让学生去排自行车、打扫卫生包干区，等我到的时候，教室里已是书声琅琅，并且读哪一课，总能与我不谋而和，堪称我的好帮手。平时就连数学许老师也数次表扬他，可这次是咋的了，惹许老师发这么大的火。这一问，数学老师就打开了话匣子，由于上午教办临时通知我开会，她就先上了。刚进班，就发现星期六没来上课的许云杰来了。“星期六为啥不来上课？”徐老师说。“周六发热，在家掉水。”略懂点医术的许老师当时就想到，如果真的掉过水的话，应该留有针眼，于是就叫他伸胳膊给他看看，可是他就是不伸，无奈之下，只好说：“我爷爷叫我这么说的。”这下许老师更不高兴了，这不是明显教学生撒谎么！进而让他回去请他的爷爷，直到中午放学不但他爷爷也没来，就连许云杰也没回来。听到这我也有几分生气。可仔细一想，又觉得他爷爷不会这样做的。他的爷爷我也是熟悉的，以前也做教师，再加之期中考试已是迫在眉睫，临时决定放学后去许云杰家。下午放学之后，我亲自去了他家，发现他说的话竟然是真的。可他爷爷说之所以这么说也是无奈的。一来他认为星期六没去上课，毕竟不好，倒不如诌个原因混过去就算了；二来本来说星期六上艺校，可现在几乎全上语数，对于他孙子来说，不听也吧，老早就会了；三是最近一断时间，不知什么原因，星期一到星期五早上7：20到校，下午5：30放学，周六又是全天上课，感觉小孩精力受不了。
我的思考
家访结束了，事情解决了。本可以到此结束了，可接下来的一段时间，我总在反思我们的教育。我们老师和家长究竟给学生做了个什么样的榜样！究竟做了多少“好心事”！
俗话说种瓜得瓜、种豆得豆，这一点用在我们的身上，可以说是一点儿都没错。我们明明告诉学生星期六上艺校，可等当他们进了校园才发现老师在撒谎，不是上艺校，而是上语文、数学。进而他们就简单地认为既然老师可以骗学生，学生也可以骗老师；还有就是学生家长的指点、默许，天长日久他们的胆子则更大了。试想：一旦学生有了这种念头，老师还怎么能教育他们不说谎？不做表面文章？不搞形式主义？不弄虚作假？我想即使许云杰同学此次不撒谎，以后别的同学也会撒谎，只不过是时间的问题！回头再来看看我们的学校、我们的老师，迎着课程改革的春风，素质教育口号喊得愈来愈响，可应试教育抓得扎扎实实，老师围着成绩转，学生围着老师转，“持久战，题海战”愈演愈烈。正向我们一位从教多年的老教师所说的，我才不管课改不课改呢？我就知道死扣、死抓、死看效果就蛮好的！就这样一旦学生学习成绩不好，他们首先想到的还不是去研究教学方法、不是去找原因，而是一味的去延长学生的学习时间，在他们的眼里学生的学习成绩和学习时间成正比，时间愈长，学生的学习成绩则愈好，反之则亦然！
可实际结果呢？却往往不能天随人愿。时间愈长，学生的学习积极性下降，学习质量则趋于平缓乃至于下降。这一点对于我来说是身有体会的，一次上《司马迁发愤写史记》，由于种种原因，当堂的任务未能及时完成。恰逢下节课是音乐课，我也偷偷的学着其他老师“买课”。向音乐老师讨了一节课，可当我一脚刚踏进班级，学生们就一起发出“嘘”的声音，给我来了一下马威。少作镇定后接着上课，可整节课下来发现学生一没有了上节课的热情，其结果是可想而知的，批阅语文补充习题时发现用音乐课上的学生几乎全不会。基于此，我完全有理由说时间和成绩是不成正比的，时间不等于成绩！现在不会！将来不会！永远不会！
这一点我觉得老师应该向工人师傅学习。做老师前我曾经在工厂里呆过一段时间，在工厂里若发现产品质量出了问题，工人师傅们首先想到的不是延长时间，而是检查生产工艺，寻找问题所在，研究解决问题的方法。”。这一点绝对是值得我们广大老师和学校领导借鉴和学习的！而不是一味的去延长学生的学习时间！作为老师的我们同时应该明白课堂才是我们的主阵地。