“朴实高效，全面发展”的数学课堂——我们苦苦追寻的数学课堂

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一、朴实。

徐斌老师也指出，曾有一段时间，我们太过关注教学的外在形式，课堂中数学思维的含金量不高，过去太过重视课堂中教师教的成分，而忽视学生学的重要性，而后是太过重视学生学的形式，而忽视教师的调控作用。

什么是教学，最近有专家指出，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：
1、明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；
2、体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
3、合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、高效。

洋思中学校长蔡林森反强调说：“学生思维紧张是有效学习的标志，学生思维是否紧张决定教学质量的高低。”

课堂上学生学得紧张是洋思中学不断提高教学质量的核心要素。蔡校长说：洋思课堂上的教学质量高低的一个本质的东西，就是我们课堂上的学生学得特别紧张，他要求学生在课堂上像考试、竞赛那样紧张，“只有高度紧张，才能高效学习。”可见课堂上的高效是如何重要。只有高效地学习是如何地重要，只有高高效地学习才能使学生的思维有深度、有密度。因此，我们要加强数学教学的时效研究，充分用好这四十分钟的每一秒，不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

一位校长曾有一个非常贴切的比喻：“一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞，没有足够的训练强度，也不会出现马家军、中国女排，由此想来，一节理想的数学课必须要有明确的目标、科学的教学方法，再加上一定的练习，才能促进质量的提高。

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三、全面。

首先要在课堂上面向全体学生。拔优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。近期有资料表明，得用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的拔优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

第二层意思是指学生的全面发展，我们不仅仅要关注学生双基的达成度，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的信心，促进三维目标的全面达成。

四、发展。

教育的最终目的是什么？是促进学生和谐地发展。我们首先要面对学生是有差异的事实，对学生的要求不能一刀切。我们要少一点横向比较，多一点纵向联系，要求学生不要过多地与其他同学比，而要自己与自己比，要自己的今天与自己的昨天比，只要有一点进步就要给他们以鼓励。我们不仅要鼓励他们成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。“坚持鼓励为主，批评为辅”并不是排除适度的批评，为了让学生形成正确的成改观、荣誉感，能较好地促进学生自我要求与发展，适当及时地给予一点批评与惩戒也是必要的。

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供学习参考，

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受益匪浅。谢谢分享。