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2006江苏省优质课展品课件及教案

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发表于 2008-4-10 15:32:05 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
认识角”教学设计




仪征市新集中心小学 凌广红




课题:认识角




教学内容:苏教国标版实验教科书二年级下册第68----71页内容




教学目标




1.认识角,知道角的各部分名称会用不同的方法做角。




2.知道角有大小,会用各种方法比较角的大小。




3.动手操作中建立角的空间观念,培养学生对数学学习的兴趣,增强交往合作能力。




教学重点、难点:认识角,知道角的各部分名称;会比较角的大小




教具学具准备:课件、布袋、图形、小棒、吸管、圆纸片、硬纸条、图钉




教学过程




一.游戏激趣,揭示课题




1.引子




(电脑出示:5个平面图形                                          )




师:这些图形认识吗?




每组桌上都有个布袋子,里面放有以上5个图形。如果不用眼睛看,你能从布袋里把圆片给摸出来吗?




2.游戏开始




各小组积极尝试,教师巡视




3.揭示课题




师:你们怎么那么快就摸出圆片?有什么小窍门?




学生得出结论:与其它图形相比圆上没有角!   




“今天我们就一起来   认识角”(师板书课题)




二.师生互动,实践体会




1.学生尝试指角(借助实物教具)。




2.教师示范,规范指角的方法,生再指,充分肯定。




3.全班一起在带角的图形上找角、指角




4.电脑抽象,角的表象




师:生活中许多物体上都有角。(电脑演示生活中的实物,从中抽象出角。)师:仔细看一看,它们有什么相同的地方?




(揭示角的各部分名称)




5.完成书上相应练习,以巩固概念




(练习一   全部出示让学生用手势作出判断后集体评讲




  练习二   逐一出示 学生在练习本上记录答案




  练习三   始终扣住“几边形几个角”的问题,让学生进行想象判断)




三.明确目标,动手做角




1.激趣




师:现在大家都认识角了吧?想不想自己亲手去做一个角呀!




2.介绍材料




师:我为你们准备了几组材料:第一组 两根小棒;第二组 一根吸管;第三组 一个圆片;第四组 两根硬纸条和一枚图钉。




3.说明规则




师:这里的每一组材料都可以做角,你们可以任选其中的一组材料去做角,我们看哪一组做得又快又好!




4.学生分组做角




学生四人一小组合作选取不同的材料尝试做角




5.汇报交流做角的情况




四、小组合作,比角的大小




1.体验角有大小




(借助做角的最后一组材料引出,并出示钟面,引导观察指针的转动,感知角有大小)




2.比角的大小




(先利用钟面上的指针,引导学生观察两指针之间可以形成角)




师:(出示四个钟面,)你能看出哪个角最大哪个角最小吗?




师:(除去最大和最小的两个角)剩下的两个角呢?哪个大哪个小?




师:看来只靠眼睛看不行了,得想办法比一比。




师:动手比一比,方法可多啦!比比哪组想的办法又多又巧妙!




小组汇报




五.联系生活,拓展学习空间




师:(配着和缓的音乐,电脑出示生活中的角)




师:角在我们的生活中是无处不在的,看来只要我们小朋友做有心人,善于观察、勇于创造,说不定哪天就有个新产品诞生在你们手中了,它,正好用到了今天我们学习的-----角。





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2#
 楼主| 发表于 2008-4-10 15:35:14 | 只看该作者
面   积
镇江市实验小学     徐 微
教学内容:苏教版三年级(下册)第74—77页 教学目标: 1.通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2.在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点: 1.认识面积的含义。 2.通过学生操作得到比较面积大小的方法,并会运用。 教学过程一、    创设情景,激趣导入:(电脑出示“三只小猪”的画面) 同学们,“三只小猪”的故事你们听过吗?自从吃了大灰狼的亏后,猪大哥和猪二哥就再也不敢偷懒盖草房子和木房子了,他们也圈出地来了要用砖头盖新房呢!(电脑出示两个不规则图形)看,这是他们各自圈的地。他们都说自己家的地大些,同学们你们觉得呢?(学生发表意见)到底谁家的地大些呢?学习了下面的知识我们就知道了。 二、主动参与,探索新知:
1.认识面积的含义。 (1)认识物体表面的面积。 ①观察常见的面,初步感知面有大有小。 观察黑板表面和课本封面的大小,说说哪个面比较大、哪个面比较小。 ②进一步感受并比较面的大小,得到面积概念。[板书:面积]
③ 运用“面积”这个词来表述面的大小。 课本封面比黑板表面小,也可以说:课本封面的面积比———(学生接着说)你是怎么知道的呢? ④就象这样,你能自己举例比一比吗? ⑤小结:象这样,课本封面的大小、黑板表面的大小都叫它们的面积。 [板书:……         的大小] (2)认识平面图形的面积。 ①我们认识过哪些平面图形?(根据学生回答随即贴出长方形和三角形) ② 师:平面图形啊也是有大有小的。平面图形的大小也叫做它们的面积。 ③学生比较黑板上两个平面图形的面积。 2.面积大小的比较。 (1)(出示中国地图)从地图上比较省份的面积大小。 拿出几个省份再次比较面积大小。 按顺序排一排,并说一说你是按身顺序排列的。 (2)(电脑出示学校平面图)从图中你知道些什么?先说给同桌听一听。        学生互相交流。 (3)(师拿出两个面积很相近的图形)你能一眼看出它们的大小吗?你有什么好方法能比出来吗? 学生操作、互相交流。 集体交流:(可能出现的情况) 学生反馈(略) 3.学“试一试”第1题。 出示两个平面图。 提问:你能看出他们的面积谁大谁小吗?
你想用什么方法来比较呢? 学生反馈(略)
三、巩固深化,拓展运用
1.完成“想想做做”第3题。
(1)出示书中的四个图形,学生读题,明确要求。
(2)提问:哪个图形的面积大些?你想用什么方法来比较?
学生反馈(略) 2.解决小猪圈地的问题。 谈话:现在你能帮助小猪兄弟解决问题了吗? 电脑出示方格图,学生一起数。
四、全课总结
大家运用学到的知识帮助小猪兄弟俩解决了问题,他们可开心了!同学们你们开心吗?今天你学到什么知识了?有哪些收获吗?
五、课内练习(略)
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3#
 楼主| 发表于 2008-4-10 15:35:37 | 只看该作者
吨的认识 连云港市赣榆县华杰实验学校 祁昌志 教学内容:苏教版小学数学三年级(下)第47~49页的内容。 教学目标: 1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。 3.在实践活动中体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点: 初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。 教学难点: 通过想象和推理,初步建立某些物体1吨重的观念。 教具准备:多媒体课件,每袋25千克的大米4袋。 教学进程: 一、创设情境,导入新课。 1.估计教师的体重。 学生自由估计教师的体重。教师提问:你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢? 指出:计量比较轻的物体的重量,通常用“克”作单位,计量一般物体的重量,通常用“千克”作单位。 2.引入“吨”。 教师出示几种比较重的动物的图片,提问:你能估计下面几种动物的体重吗? 学生估计后,教师出示它们的体重,提问:如果这几种动物的体重也用“千克”作单位,会怎么样? 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片,让学生想象这些物品的重量。 指出:计量比较重的或大宗货物由多重,通常用“吨”作单位,“吨”一般用t表示。 二、亲身体验,感受并想象1吨的重量。 1.搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1吨的重量。 学生分组搬25千克的大米,感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。 计算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢? 教师指出: 1000千克,也就是1吨。 (板书:1吨=1000千克) 学生读,教师提问:2吨是多少千克?5000千克是多少吨?10吨是多少千克? 想象:如果把1吨重的大米装成一大袋,这一袋你能搬得动吗? 2.利用想象和推理,进一步感受1吨的重量。 计算:同学们的平均体重是30千克,全班学生的总体重有没有1吨? 指出:33个同学的体重接近1吨。 33个同学起立,学生观察、想象33个同学的体重。 3.利用常见的物品,想象1吨的重量。 (1)出示图片(教材第48页第2题),先在小组里说说图片的意思,再在班级内交流汇报。 (2)出示几种常见的物品的图片,学生自由选择其中的某一件,想想需要这样的多少个物品,总重量才够1吨。 学生在小组内自由说,再在班级内交流。 三、实际应用,深化认识。 1.你在生活中见到过用“吨”作单位的吗?在哪里见过? 2.说说下面图中的牌子表示什么意思? 3.选择合适的单位填在下面的括号里。 (教材第49页第5题) 4.小明的数学日记中使用的单位准确吗?请帮他改正。 指名读,改正用错了的单位。 指出:虽然小明在数学日记中用错了一些单位,但是小明还是有些方面值得我们学习,比如经常观察生活,有写数学日记的好习惯。 四、总结全课,拓展延伸。这节课有什么收获?把收获写道今天的数学日记中。   课件(右击目标另存)http://www.jhesx.com/kjgx/dun.ppt
4#
 楼主| 发表于 2008-4-10 15:36:07 | 只看该作者
认 识 面  积


常州市局前街小学  王小霞



教学内容:面积的意义( 苏教版三年级下册第74-77页)



教学目标:



1.通过观察、操作等活动,认识面积的含义。



2.在具体操作体验中,探究比较面积大小的方法。



    3.渗透周长与面积的联系和区别。



4.在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。



教学过程:



一、情境导入,激发兴趣。



(T缓缓地拉出贴有手掌印的黑板)



在我们生活中,很多物体的面都有大小。



二、认识面积,观察比较。



(一)认识面积。



1.课桌的桌面比数学书的封面要大得多。



2.数学书封面的大小就是数学书封面的——面积。



(板书——面积)



3.桌面的面积比数学书封面的面积要大得多。



(二)观察比较。



1.T:今天我们就一起来认识面积。在我们身边有很多面,你能找到两个面,用大/小些、大/小得多或者差不多来比一比它们的面积大小吗?



同桌互相说说。(互说——指名说)



2.S汇报。



A、若学生直接说到面积。    T:真了不起,已经能用今天学的新词语了。



B、若学生只说到面。        T:就是我们今天学的什么的大小呢?



3.(T拿出一个长方体)



这个长方体上有很多面,你能比一比各个面的大小吗?(让学生用面积)



三、动手探究,培养能力。



(一)引发矛盾。



1.T:王老师今天还带来了常州市局前街小学的平面图。



T:在这个平面图上,每个建筑物都有它们各自的面积。你能比比它们的大小吗?



2.听到“差不多“这个词,那到底谁的面积大,谁的面积小呢?有没有办法比较差不多大小的两个物体的面积呢?下面我们就要通过活动找到方法。



(二)动手实践。



1.(两张差不多的纸片)你们有办法比较出它们面积的大小吗?



老师给每个小组准备了一些活动材料。你们在比较的时候需要什么材料就可以选用什么材料,当然也可以不选用.



T:等会在汇报的时候王老师看看哪一组采用的方法比较多。



2.小组活动。教师巡视。



3.汇报交流。(以小组为单位)



--1学生汇报方法中间不要打断他。2评价以学生为主。



3在这一过程中,可以渗透“面”和“面积”的转换。



4操作的目的是通过比较加深学生对概念的理解。



4.还有其他方法吗?



(三)练习。



1.(T出示课件:没有方格的图,但是有编号)



你觉得哪个图形的面积大呢?准备用什么方法比较呢?(数方格)



2.S独立作业。汇报交流。



四、课堂小结,深化体验。



(一)课堂小结。



1.T:我们今天学了——面积。



T:还会说了“***的大小就是***的面积。”你能试着说说吗?



2.(T出示湖面照片)



T:王老师带来了一张照片,你能找到里面的面,并说说什么是它们的面积吗?



(T出示房子照片)



T:还带来了一张照片,你能找一找,说一说吗?



(二)周长、面积谁的本领大。



T:“面积先生”和“周长先生”的本领有没有高低啊?我们要和“面积先生”做朋友,也要和“周长先生”做朋友!!



如果时间够,做书上“想想做做”第四题。




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 楼主| 发表于 2008-4-10 15:36:27 | 只看该作者
认 识 分 数


苏州工业园区星海学校    汪路霞


教学内容:苏教版国标本三年级(下册)第八单元《认识分数》第64-65页第一课时《认识几分之一》


教学目标:


1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看成一个整体,把这个整体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。


2.让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系,会运用所学的知识解决一些简单问题。


3.在学习过程中引导学生主动参与,学会合作探究,体验成功的乐趣。


教学重点:理解和掌握把一些物体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。


教学难点:知道无论是把一个物体还是一些物体去分,只要平均分成若干份,其中的一份都能用几分之一来表示。


教学过程


一、复习铺垫


1.建立“1”的概念


(1)导入:1无处不在,你能从这些图片中把它找出来吗?


(2)你能再举些这样的例子吗?


(3)小结。


【设计意图:渗透“整体1”的概念,图片为接下来的学习预设一些素材。】


2.复习一个物体的几分之一:出示伞面。


(1)复习“平均分”,引出“分数”。


(2)在伞面上找出 ,复习分数各部分名称,复习把伞面平均分成8份,其中的一份能用 表示。


【设计意图:复习一个物体的几分之一,并为新授埋伏笔,使新旧知识自然衔接。】


二、教学例题,感知一些物体的几分之一。


1.教学例题:4个猴子平分4只桃子。


【设计意图:初步认识一个整体的几分之一。】


2.教学“试一试”:2个猴子平分4只桃子。


3.教学2个猴子平分6只桃子。


4.比较:比较“2个猴子平分4只桃子”和“2个猴子平分6只桃子”两种情况,找出共同点。


【设计意图:在比较中进一步感知几分之一的含义,初步感知一份可以是多个物体。】


三、练习巩固


1.解决新授前预设的伞面问题。


2.基础练习


(1)说一说一串香蕉和一筐苹果中的几分之一。


(2)独立完成P64想想做做 1


3.比较练习


(1)“3兔子平分6只蘑菇”,认识“一筐蘑菇平均分成三份,每份是这筐蘑菇的三分之一。”


(2)“3兔子平分9只蘑菇”,认识“一筐蘑菇平均分成三份,每份是这筐蘑菇的三分之一。”


(3)“3兔子平分15只蘑菇”,认识“一筐蘑菇平均分成三份,每份是这筐蘑菇的三分之一。”


(4)“3兔子平分一筐蘑菇”,认识“一筐蘑菇平均分成三份,每份是这筐蘑菇的三分之一。”


【设计意图:巩固一个物体是一个整体的几分之一,并进一步通过分蘑菇来感知巩固几个物体是一个整体的几分之一,逐步将整体“1”从具体拓展到抽象。】


3.涂色练习:完成想想做做 3“根据分数来涂色”


【设计意图:逆向思维,根据分数来分实物,进一步加深对分数意义的理解。】


4.操作练习


(1)拿出一捆小棒的四分之一。


(2)尝试平分12根小棒,每一份用几分之一表示?分一分,说一说。


(3)交流各种情况。


【设计意图:使学生理解将一些物体看成一个整体,平均分成若干份,每份可以用几分之一表示,能表述清楚,在比较中加深对分母的理解。】


四、课堂小结


   今天我们进一步学习了分数,知道不仅是一个物体,一些物体也能看成一个整体,只要把它平均分成若干份,其中的一份就能用几分之一来表示。


【设计意图:前后知识的沟通和体会,形成分数的知识体系。】


五、生活延伸(机动)


【设计意图:对本课学习内容的理解和应用,有一双善于发现数学知识的眼睛。】









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6#
 楼主| 发表于 2008-4-10 15:37:01 | 只看该作者
认 识 分 数



执教:兴化市实验小学  吉婷





教学内容:


苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级下册P64-65


教学目标:


1.使学生结合具体的情境,通过实际操作进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份也可以用分数表示。


2.使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数。


3.使学生积极地参与具体的数学活动,获得与他人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。


教学重点:在具体情境中认识和理解几分之一的含义。


教学难点:把一些物体组成的整体平均分后,每份的物体用分数表示时,避免整数表示的干扰。


课前准备:苹果、桃子的贴图;一个糖盒、多媒体课件。


            学生每人两张分桃的作业纸、每人12根小棒


教学过程:


一、联想引入,链接旧知


1.看到○,你能想到什么?


   生活中经常把这样的一个物体平均分,其中的一份用几分之一来表示。


2.出示苹果


  怎样表示这个苹果的


(相机贴出分苹果图)


3.这里4表示什么?1表示什么?


二、情境操作,建构新知


1.通过例题体验分的过程


(1)把一盘桃平均分给四只小猴,每只小猴分得多少,怎样表示?一个桃怎么会用 表示呢?


(2)学生用作业纸操作分的过程


(3)指名交流,展示分的结果


     这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?


(4)学生到黑板上演示分的过程。


2.比较建构A(分的对象不同)


同样都是平均分,同样是其中的一份,为什么这儿是一小块苹果,而这儿却是一整个桃?


3.通过想一想,再次体验分的过程


(1)把这盘桃平均分给两只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?


(2)学生用作业纸分一分,填一填。


(3)展示学生分的情况。


(4)学生到前面演示分的过程


三、操作比较,巩固提升


1.想想做做第1题


(1)学生在书上填空


(2)指名汇报


(3)课件展示结果、演示过程


2.比较建构B(总数不变,平均分成几份,每份就是这些物体的几分之一)


(1)同样是6个苹果分的,同样都表示其中的一份,为什么这儿是 ,而这儿是 ?


(2)这儿都表示的是其中的1份,这一份有什么不同呢?


3.想想做做第2题


(1)思考、汇报你是怎么想的?


(2)比一比,你发现了什么?


4.思维提升:分糖果


   出示一个糖盒


(1)平均分给6个小朋友,每人分得多少,怎样表示?没有告诉你有多少块糖,你怎么能表示出来的?


(2)平均分给10个小朋友,每人分得这盒糖的几分之几?为什么?


(3)平均分给36个小朋友呢?


5.想想做做第3题


(1)指导:数数物品的数量,想想要平均分成几份?表示的是其中的几份?再分一分,涂一涂。


(2)涂色、汇报展示


四、回顾总结,质疑问难


    这节课我们对分数又加深了认识。(板书课题)


    今天我们是把一些物体平均分成几份,其中的一份也可以用分数表示。


还有什么不清楚吗?


五、联系实际,巩固拓展


1.想想做做第4题


   游戏:一堆小棒有12根,拿出这堆小棒的 ,再拿出这堆小


棒的 ;你还能拿出这堆小棒的几分之一?拿一拿。


2.生活中的分数(举例)


3.棋盘上的分数


   找出棋盘上的分数


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 楼主| 发表于 2008-4-10 15:37:30 | 只看该作者
认识分数


淮安市楚州区教研室  刘海林



教学内容:苏教版实验教材三年级下册第64、65页。   



教学目标



1.使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一来表示;



2.使学生体会分数与现实生活的联系,能用简单的分数描述一些简单的生活现象;



3.在具体的数学活动中让学生感受数学文化,对数学产生亲切感。



教学重点:使学生理解把一些物体平均分成若干份,其中一份可以用几分之一来表示。



教学难点:学生对两个以上物体占整体的几分之一的理解。



教学准备:每个学生12根小棒、4个桃子图、6个苹果图、水彩笔等;教学课件。



教学过程



一、复习引入



1.复习:



(1)你能说出几个分数吗?如果让你用一张长方形纸折一折,涂一涂,来表示你所说的这个分数,你会怎么做?



(2)分桃:把一个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得这个桃的几分之几?



2.揭题:认识分数



二、新课展开



1.教学例题。



(1)提出问题:把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?



(2)合作交流:把你的想法和你周围的同学相互交流,请教一下他们对你的想法有什么意见。



(3)反馈:谁来说一说你认为是几分之几?说说你的想法?(板书 )



(4)比较:这两个 有什么不同的地方吗?有相同的地方吗?



2.教学“想一想”。



(1)提问:如果把这一盘里4个桃,平均分给2只小猴,每只小猴又得到这盘桃的几分之几呢?



(2)分一分。让学生用4个桃子的纸片动手分一分;



(3)说一说。(可能出现 和 两种情况),让学生先说想法。



3.小结:说一说你对分数又有哪些认识?



4.分苹果:



(1)有6个苹果,如果你是猴妈妈,你准备分给几只小猴?每只小猴分得这盘桃的几分之一?



(2)用6张苹果卡片,动手分一分。并把你的想法和同桌交流。



(3)反馈。



三、巩固提高



1.想想做做第2、3题。



2.操作活动:从12根小棒中,能根据老师提供的分数,拿出它的一部分吗?



(1)先请拿出12根小棒的 、 ;



(2)除了 、 ,还可以拿手出它的几分之一?



3.游戏:领数学家名言的卡片。



(1)操作:请每组的第一个同学上台领卡片,先走出8个人的 ,再走出剩下人数的 ,再走出剩下人数的 ;



(2)提问:老师说了3个 ,为何每次走出来的人数不一样多?



4.联系生活说分数:观看课件你能产生那些联想?



四、全课总结

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8#
 楼主| 发表于 2008-4-10 15:38:00 | 只看该作者
平均数




徐州市公园巷小学  李红









教学内容苏教版数学三年级(下册)92页—94页




教学目标:




1.学生在具体的情境中,感受平均数是解决一些实际问题的需要,体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数。(结果是整数)




2.运用平均数的知识解释简单的生活现象,能解决简单的实际问题。




3.操作、交流的过程中,建立学习数学的信心,发展统计观念。




教学重点:理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。




学具准备:移动学具板  、作业纸




教具准备:移动示范板 、   课件




教学过程:




一、放情景录像,预设认知冲突




1.谈话导入、回顾情景。




2.读懂统计图,获取相关信息




从这两幅图中你能知道哪些信息?




3.提出预设问题




这一组同学在套圈比赛中,谁获得了胜利?是男生套得准一些,还是女生套得准一些呢?




二、自主探索方法,理解平均数的意义




1.引起争议,探求公正的策略




当两组人数不相等时,怎样判断哪组套的更准一些?你们有没有公平的办法?     




2.萌发求平均数的需求,得出有效途径—求平均成绩




3.小组动手操作,探索求平均数的方法




那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢?




4.全班交流,感知方法




(1)移多补少




(2)一般方法




男生:6+9+7+6=28(个)        28 ÷  4=7(个)




    女生:10+4+7+5+4=30(个)     30 ÷  5=6(个)




男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ?




为什么女生求出的总数30除以5,而不是除以4呢?




5.理解平均数的意义




我们求出男生组平均每人套中7个,是不是每个男生都套中7个,女生组平均每人套中6个,是不是每个女生都套中6个呢?那“7“和”6“分别是指什么?




小结:“7”是男生组的平均成绩,也就是6、9、7、6这组数的平均数。“6”是女生组的平均成绩,也就是“10、4、7、5、4”这组数的平均数。




6.新课小结,揭示课题 ,体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一




三、感受平均数与生活的联系,体会平均数的作用




平均数的用途可大了;我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。




1.盐城去年全年平均气温在18摄氏度。




2.盐城市某小学三年级有10个班,平均每班人数为47人。




3.小明的语、数、外,三门考试,平均成绩为92分 。




4.盐城市某小学三( 5 )班同学平均年龄为8岁。




现在我们就带着新朋友“平均数”,来解决我们生活中的实际问题吧!




四、巩固强化,拓展应用




1.移铅笔   (93页第1题)     




目的:体会移多补少的思想,加深对平均数意义的理解。




2.三条丝带的平均长度  (94页第2题)




目的:体会一般方法的优越性,上升数学的真正特征,自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。

3.辨析题(第94页第3题)

目的:加深理解平均数的意义




4.综合性训练:




目的:进一步理解平均数的意义,训练学生根据问题收集相关信息、分析数据、有根据预测的能力。




五、全课总结(略)



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 楼主| 发表于 2008-4-10 15:38:30 | 只看该作者
认识小数



江苏省无锡师范附属小学   杨晨



教学内容:《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。



教学目标



1.理解一位小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名



2.经历小数意义的建构过程,引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。



教学准备课件、活动材料。         



教学过程 :



一、情境导入



小红和小明要布置小书房,去商场挑选物品。



二、有关例1的教学



(一)认识0.4米



(1)测量:桌面的长1米,桌面的宽4分米、桌子的高8分米。



(2)提问:桌面的宽和桌子的高能用“米”作单位表示出来吗?



(4分米是 米,8分米是 米)



(3)4分米是 米, 米还可以写成0.4米。



(4) 0.4米就是 米。同样表示把1米平均分成10份,取其中的4份。



(5)介绍读法与写法。



2.认识0.8米。



  0.8是怎样写的?又可以怎样读呢?   



3.小结:(略)



4.想想做做1



(1)提问:1分米的箭头指着这儿是什么意思?



               3分米又是指哪一段?



         理解:1分米, 米,0.1米之间的联系。



(2)学生完成填空,并校对。



(3)观察讨论。



         横着读一读或竖着读一读,有什么发现?



(4)引导学生共同小结:这里的 米, 米, 米……还可以写成零点几米,零点几米就是十分之几米。



(二)认识0.2元、0.5元。



(三)想想做做3



(1)看清阴影部分先写出分数,再写出小数。



(2)校对。



2.游戏。



三、有关例2的教学



(一)探索与理解



1.认识1元2角



(1)1元2角用元作单位怎样表示?



(2)学生试写。



(3)讨论。



(4)指导读法、写法。



(5)小结:1元2角用元来表示,我们可以先分开来看, 2角是 元是0.2元;再合起来,1元2角就是1.2元。



2.认识3元5角



(二)解释与应用:9.6元



(三)小结:商店里的价格有时是这样的“1元2角”,有时是这样的:“9.6元” 我们利用分合思想都要能看得懂。



四、相关知识整理:整数与小数



分段解读一段话。(P100,我们认识的数……右边是小数部分。)



五、巩固练习



1.想想做做2  自己做,交流。



2.想想做做4  读一读,说一说。



3.生活中的小数举例。



4. 想想做做5



六、全课总结



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 楼主| 发表于 2008-4-10 15:38:58 | 只看该作者
《认识人民币》教学预案




执教:南通市通州实验小学    丁爱平




教学内容:国标苏教版一年级(下册)P68~70

教学要求:

1.使学生认识小面值的人民币,知道1=10角,1=10分;了解元、角、分是人民币的单位。

2.在取币、付币活动中加强体验,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

3.注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人民币、节俭的好习惯。

教学重点:认识小面值人民币,知道进率。

教学过程:




一、导入




(讲故事。小动物为发什么东西而争论,兔要萝卜,猫要鱼,狗要骨头……大象爷爷为难了。)

师:发什么好呢?(钱!)哪些地方要用钱?我们平常用的钱又叫什么?(板书课题)

二、新授




(一)认识人民币

1.相互介绍

2.重点认识1元纸币,请小老师介绍自己的辨认方法,结合国徽进行思想教育

3.区分1元与1角的纸币

4.出示2角、5角等人民币让学生辨认

(二)教学进率

1.故事继续(小猪和小狗每人都得到了一个红包,小猪很得意,它有好多张。小狗哭了,只有一张)

小朋友帮助数一数,揭示1=10角,安慰小狗。

2.小马也得到了一元。(出示信封)里面的纸币是相同的,抽一张认认。(是5角)一共几张呢?为什么?师全部抽出确认。

小猴子也得到了一元钱,(出示信封)里面的纸币是相同的,一共5张。都是几角呢?为什么?确认。

小练习:1 =     )角

        2 =     )角

        40=     )元

3.一角钱在小朋友眼里很少,但丁老师小时候要攒这一角钱,还真难呢!出示三幅图片。(卖废品、卖青菜、干农活)算一算一共攒了几分钱?揭示1=10分。

课中操,表演唱《一分钱》

三、巩固练习




小动物们有了钱,是怎么做的呢?

1.小狗存钱,第一次存了两张,一共几角?

(书本第70页第2题)第二次存了三张,一共几元几角?

2.小猪逛超市

棒棒糖(5角)的,不同付法。

文具小柜台(一元钱可以买哪几件物品)

学做小买卖

四、总结延伸




1.故事结局:小猪大吃大喝,把钱花光在哭呢!小兔把钱存进储蓄罐舍不得用,每天都要数一数。小猴攒了一笔钱,开了一家玩具店,生意红火,还捐钱办动物小学堂。你最喜欢哪个小动物?

2.质疑问难

课件(右击目标另存)







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