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第11套
选择题 1．
学习资源的提供方式一般包括（ D）两种 A提供卡片和提供课件 Ｂ提供材料和提供试卷 提供软件和提供信息 D提供内容和提供地址
2.从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、（A）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。 A计算机技术 Ｂ文字 C纸张 D印刷术 3．（A）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。
A超级链接 Ｂ表格 C图像 D动画 4．POWERPOINT平台分为（A） A工作区、备注页和大纲视图区 Ｂ工作区和大纲视图区 C工作区和备注页 D备注页和大纲视图区 5．下面的（D）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。 A用录像重现实验过程 Ｂ设置可能情况，明确实验实质 C相近实验的比较，形成系统认识 D满堂灌的实验复习 6．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（c）运用形式 。 A为教师的演示教学提供新方式 Ｂ扩大和紧密英语学习共同体 C促进学生主动建构的英语学习 D创设英语学习环境 7．在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（B） A呈现教学内容 Ｂ创设教学情景 C作为认知工具 D作为学习工具 8．小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（B）六各自来概括 A看、听、说、读、写、想 Ｂ看、听、说、写、打、想 C看、听、说、读、打、想 D看、听、说、写、读、打 9．有意义接受学习的教学流程是（C） A呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 Ｂ呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 C呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 D呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料 10．无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（B）两个维度加以定位。 A直接教学和间接教学 Ｂ合作学习与个体学习 C模仿学习和发现学习 D基于问题学习与资源型学习 11．下面的（C）是真实性任务的典型代表。 12．与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D） A有线形的横向导航 Ｂ线形的纵向导航 C非线形的树状导航 D非线形的网状导航 13．（A）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。 A网上调查 Ｂ邮件调查 CBBS调查 DIP调查 14．按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（B）的类型。 A个人思考、小组交流；全体交流与讨论 Ｂ全体交流与讨论；小组讨论、全体交流 C同步交流、异步交流 D分开讨论；合作性讨论 15．在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A） A标准参考评价 Ｂ常模参照评价 C综合评价 D直接评价 16．格罗斯曼关于教师专业的看法是（C） A本体性知识；实践性知识；条件性知识 Ｂ内容知识；教学法的知识；实践的知识 C学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 17．为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点” A现代教育技术 Ｂ信息技术 C素质教育 D创新教育 18．（A）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。 A程序教学 Ｂ抛锚式教学 CBBS调查 D随机进入教学 19、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。 A情境性教学 B直接教学 C程序教学 D随机进入教学 正确答案：C 20．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是
D
学习理论的教学应用。 A．
行为主义，建构主义，认知主义。 B．
建构主义，行为主义，认知主义。 C．
认知主义、行为主义，建构主义。 D．行为主义，认知主义。建构主义 21．信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及
B
A．
选修课程 B．
隐性课程 C．
拓展性课程 D．综合课程 22．知觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于
B
领域。 A．
认识 B．
动作技能 C．
心理 D．情感 23．信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和
D
A．
信息获取技能 B．
信息组织技能 C．
信息评价技能 D．信息处理技能。 24．专题网站一般有首页，主页，
D
测试区，讨论区，一般页面等构成。 A．
备注 B．
视图 C．
大纲 D．导航栏。 25．在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是
B
变化的表现。 A．
中心-----边缘 B．
静态------动态 C．
奉献-----双赢 D．传递者-----促进者 26.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：D A．
保持过程，注意过程，动机过程，复制过程 B．
注意过程，复制过程，保持过程，动机过程 C．
动机过程，注意过程，保持过程，复制过程， D．注意过程，保持过程，复制过程，动机过程 27.在综合实践课中,学生使用
C
完成自已的报告. A.
网络搜索工具 B.
多媒体百科全书 C.
字处理软件和演示软件 D.
数据库 28.[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是:
B
A.
基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力. B.
基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具. C.
基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具. D. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力. 29.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握
D
A.
绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作. B.
绘图工具的使用,图形制作,图形修改复制组合等处理,动画制作. C.
绘图工具的使用,图形着色,图形修改复制组合等处理,几何画板. D.
绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理. 30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段,
A
A.
开放式的,以资源为中心的课程整合阶段. B.
封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段. C.
封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段 D.
开放式的,以软件为中心的课程整合阶段 第十一套判断题目： 1、
在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对） 2、
教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。（对） 3、
可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对） 4、
通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）、 5、
信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。（对） 6、
信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对） 7、
利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、
信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。（错） 9、
正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。（错） 10、
在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错） 11、
资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对） 12、
发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。（错） 13、
教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对） 14、
在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（错） 15、
课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错） 16、
教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见的和不可测量的。（错） 17、
人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求，如“教师是园丁”。（对） 18、
认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。（对） 19、
美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。（错） 20、
信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息技术获取和存储信息，处理信息，创作、表达思想和交流信息，探究、解决问题，利用工具书以及参考资料。（对） 21、
教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。（对） 22、
为了使操练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间。（错） 23、
小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。（对） 24、
在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。（对） 25、
观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。（对） 26、
在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对） 27、
英语课程标准（二级）的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。（错） 28、
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用数学符号使用ICT交流运算结果 。（错） 29、
对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法（错） 30、CAI等同于信息技术与课程整合。（对）??
第12套 1、
在对教学内容进行组织时，教师需要从D方面着手。 A、
学生的社会背景、年龄、兴趣 B、
事实、概念和原理 C、
学生的兴趣、需要和原理 D、内容范围、内容重点、内容的顺序 2、
为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把A当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。 A、
现代教育技术 B、
信息技术 C、
素质教育 D、创新教育 3、
在C下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、
大纲视图 B、
幻灯片视图 C、
幻灯片浏览视图 D、普通视图 4、
D不是信息技术与历史课程的整合方法。 A、
创设历史情境 B、
提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、
模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 5、
D一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 A、
万有能力 B、
种子的受精过程 C、
原子和分子概念 D、血液 6、
在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为D的表现。 A、
创设英语学习环境 B、
扩大和紧密英语学习共同体 C、
促进学生主动建构的英语情境 D、教师的演示教学提供新方式 7、
在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过C开展数和代数的教学。 A、
学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果 B、
直接将信息技术和所学内容相结合 C、
学生使用电子表格构建公式，对情境模拟化方法 D、学生能使用数据库和电子表格提交他们的发现和展示数据 8、
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用C等六个教学环节来概括。 A、
复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结 B、
预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结 C、
预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结 D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结 9、
A是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过考察，一旦发现了问题，就要及时采取对应措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A、
自我调控 B、
自我临察 C、
自我管理 D、自我评价、 10、
在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是B。 A、
利用信息技术作为工具处理信息 B、
利用信息技术创设问题情境 C、
利用信息技术展示、交流 D、利用信息技术整理结果 11、
直接教学的教学流程是A。 A、
定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习 B、
讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习 C、
定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习 D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习 12、
D是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。 A、
争论 B、
合作性讨论 C、
头脑风暴 D、辩论 13、
关于问题情境，说法错误的是C。 A、
问题情境要有开放性 B、
问题情境的创意要力求新颖 C、
情境”与“情景”不是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验 14、
操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括C。 A、
对预期正确的应答的反馈 B、
对预期错误的应答的反馈 C、
对已知正确答案的反馈 D、对非预期应答的反馈 15、
在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的D层次。 A、
领会 B、
综合 C、
分析 D、应用 16、
奥斯特曼等把教师的教学思想分为A两类。 A、“所倡导的理论”和“所采用的理论” B、“所倡导的理论”和“所学习的理论” C、“所学习的理论”和“所应用的理论” D、“所倡导的理论”和“所应用的理论” 17、
信息技术发展的第一代是B。 A、
晶体管时代 B、
电子管时代 C、
大规模集成电路时代 D、集成电路时代 18、
B是一种典型的认知主义教学模式。 A、
抛锚式教学 B、
直接教学 C、
程序教学 D、随机进入教学 19、
从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为D。 A、
必修课程和选修课程 B、
基础课程和拓展性课程 C、
分科课程和综合课程 D、显性课程和隐性课程 20、
美国信息素养国家标准的具体内容是A。 A、
基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策问题 B、
学习对象；学习工具；学习环境 C、
基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术评价工具；技术研究工具；信息组织工具 D、基本操作和概念；获取信息能力；选择信息能力；评价信息能力；组织信息能力 21、信息技术与课程整合具体表现在的 A
上整合。 A、
学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 B、
教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 C、
学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 D、生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 22、价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于A领域。 E、
情感 F、
认知 G、生理 H、
动作技能 23、息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能力；社会交流与协作能力和 D
。 E、
信息获取技能 F、
信息组织技能 G、信息评价技能 H、
信息处理技能 24、
内容与学生的原有观念之间存在着三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于
A
。 a)
上位关系 b)
下位关系 c)
组合关系 d)
并列关系 25、
为了充分发挥观摩的效能，我们需要
B
。 a)
制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构 b)
预测教学行为，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 c)
预测教学行为，实验探索，应用于迁移，评价教学行为 d)
制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价 26、
教师利用信息技术处理信息的能力不包括 C
方面。 a)
有效获取的能力 b)
选择和评价信息资源的能力 c)
运用现代教育思想的能力 d)
应用信息资源的能力 27、
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以 C
。 a)
运用数学符号使用ICI交流运算结果 b)
使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和他们的效果 c)
使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 d)
使用WORD写作综合课研究报告 28、
影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前 D
的准备状况。 a)
课程、课件和教学环境 b)
课件、网络和多媒体环境 c)
硬件、积件和教学环境 d)
硬件、软件和教学环境 29、
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及 A 。 a)
活动课程和经验课程怎样和信息技术整合 b)
活动课程为什么要和信息技术整合 c)
活动课程如何和经验课程整合 d)
课程怎样和信息资源整合 30、
根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为 C 。 a)
完整型和创造型 b)
综合型和创新型 c)
完善型和创新型 d)
建构型和创造型 31、
传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 （错） 32、
无论针对学科内容还是信息技术技能，教学支架的实施者既可以是教师，也可以是信息技术。 （ 对） 33、
学习历史的目的在于单纯的记忆一些历史知识。 （错） 34、
让学生通过操作模拟的系统掌握实验步骤，然有进入真实实验，可以有效的减少实验中的操作失误。这是计算机模拟实验起到预备实验的作用。 （对） 35、
信息技术技能只能支持教师以异步的方式对学生进行辅导和帮助，没能突破传统课堂环境中的无法实施有效沟通和交流的局限。 （错） 36、
教师利用WORD,POWETPOINT制作简单的教学演示文稿，教学时间便厂，降低了教学效率。 （错） 37、
现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图表制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。 （对） 38、
新世纪阅读教学的媒体将由单一的纸本阅读改换为纸本阅读和屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读。 （错） 39、
合作学习是指由能力不同的几个学生，组成一个小组共同学习，取代为了获得承认和评级而进行的竞争。这个思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点。 （对） 40、
WebQuest属于接受学习。 （错） 41、练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错） 42、意义学习和机械学习的标准在于信息技术的表现形式。（错） 43、在互联网上实现交流与讨论有多种途径，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统（BBS）。（对） 44、软件导航的制作是以教学信息的组织结构特点为基础。（对） 45、信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错） 46、美国“进入下个前年”案例学习活动的重要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对） 47、教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在热和一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突击培训达到目的。（错） 48、1920年代，华生倡导行为注意，强调只研究可以观察或者改变的行为。（对） 49、早期的计算机辅助教学模式，如个别辅导、操作和练习，都是以认知主义思想为指导而编制。（错） 50、行为注意、认知主义和人本主义都是从同一角度指导教学设计。（错） 51、全程整合指教学活动的各个环节都和信息技术相整合，此时的信息技术和教学各环节环环相扣。（对） 52、教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对） 53、“小整合论”比较理论化、宏观一些，“大整合论“比较接近教学实际、微观一些。（错） 54、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对） 55、现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。（对） 56、英国的信息与通信技术课程标准 （1999 ）建议将“使用文本、表格、图象和声音说明概念”知识点与英语学科的教学知识点整合。（错） 57、信息技术课程与学科整合的整合能够使学生认识到信息技术不仅仅是学习的对象，更重要的是学习的工具，学习它们是为了更好地获取其他学科的知识。（对） 58、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。（对） 59、教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。（对）60、信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（对）
试题13 单项选择题： 1、
课堂氛围一般可以分为（ B ）三种类型。 A．
专制、自由和民主 B．
专制、民主和放任 C．
自由、民主和放任 D．自由、民主和开放 2、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（ D ）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的实验。 A．
FrontPage B．
AuthorWare C．
公式编辑 D．几何画板 3、
用鼠标单击（ C ）按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。 A.幻灯片浏览 B.幻灯片视图 C.幻灯片放映 D.大纲视图 4、
下面的（ D ）是地理课程知识的特点。 A．
过去性 B．
具体性 C．
多样性 D．时空跨度大 5、
下面的（ C ）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。 A．
现象不明显的演示实验 B．
化学反应时间太长的实验 C．
能用肉眼观察的宏观化学反应 D．毒性较大和无法实际操作的实验 6、
下面的（ A ）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。 A．
采用学生朗读形式教学 B．
扩大和紧密英语学习共同体 C．
促进学生主动建构的英语学习 D．创设英语学习环境 7、
在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ A ）的内容标准相结合。 A．
结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B．
探索某些实物体积的测量方法 C．
能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D．通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度 8、
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。其主要内容不包括（ D ）。 A．
以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B．
在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C．
在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D．在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 9、
探究训练是由（ D ）提出的一种有效的探究思维训练模式。 A．
奥苏贝尔 B．
维果斯基 C．
布鲁纳 D．萨其曼 10、（ A ）模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。 A．
基于问题学习 B．
接受学习 C．
资源型学习 D．个别化学习 11、（ D ）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。 A．
资源型学习 B．
探究型学习 C．
研究型学习 D．合作学习 12、教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫（
A
）现象。 A、认知超载B、感知超载C、记忆超载D、理解超载 13、下面的（
D
）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。 A、
复杂问题B、简单问题C、结构不良问题D、结构良好问题 14、下列正确答案中，（
B
）没能正确描述网上调查的优势。 A、
快速传播与多媒体问卷B、组织麻烦、费用昂贵 C、
于对采集信息的质量实施系统的检验和控制D、24小时全天候的调查 15、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（
A
）的课堂 A、
民主型B、专制型C、放任型D、开放型 16、罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成（
B
） A、
水桶与水杯B、茶壶和茶杯C、工程师与零件D、园丁与花草 17、美国家最县提出（
A
）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。 A、
信息高速公路B、“2016战略”C、全国学习网D、国家高速信息网 18、Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（
D
） A、
次序并列式、共有式、张网式B、张网式、串联式、整合式 C、沉浸、网络式、分立式D分立式、联立式、 窝巢式 19、（
B
）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。 A、
信息素养B、计算机素养C、计算机教育D、信息技术教育 20、下面的（
A
）不属于建构注意教学模式。 A、
直接教学B、随机进入教学C、抛锚式教学D、支架式教学 21（
A
）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 A、
部分整合B、全程整合C、完善整合D、创新整合 22、数学环境中的社会环境包括（
D
） A、
硬件摆放、座位安排、交流合作形式B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 B、
课堂氛围、座位安排、交流合作形式D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 23、学校在教师培训组织工作上可以实施（
A
）的策略。 A、
以点带面、分层推进B、从面到点、从上到下 B、
从上到下、逐层推进D、以点带面、逐层推进 24、（
A
）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。 A、
框架页B、导航页C、视图D、备注 25、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（
D
）描述可教师开始走到学生中去，但仍以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生。 A、B、C、D、（图片无法复制） 26、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（ C
） A、
分离模式B、整合模式C、锯齿模式D、交替模式 27、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（
A
） A、
操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式 B、
操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系 C、
使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告 28、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握（
C
） A、
多媒体作品的制作，多媒体作品的展示 B、
多媒体作品的创作，多媒体作品的编辑 C、
多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示 D、多媒体作品的设计，多媒体作品的制作 29、综合实践课主要包括（
A
）几部分。 A、
信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、
信息技术教育。合作性学习，社会实践，劳动技术 C、
劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 30、（
A
）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。 A、
隐性课程B、学科课程C、显性课程D、活动课程 判断题 1、
在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、
我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、
介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、
通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、
一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、
信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、
利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、
现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。（对） 9、
利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（对） 10、
电子邮件调查法属于被动调查法。（对） 11、
情景模拟直接教学生一些规则和程序。（错） 12、
将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。（对） 13、
在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。（对） 14、
展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。（对） 15、
1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（错） 16、
教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（错） 17、
信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是T结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。（错） 18、
帕金斯认为建构主义学习环境的核心是问题、疑问、议题、案例或者项目、相关案例、信息资源、认知工具、对话/合作工具、社会性的/情境性的支持系统。（错） 19、
在课程整合、信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可分为显性课程和隐性课程。（错） 20、
多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错） 21、
信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错） 22、
图形、色彩和声响能增强操练和练习能力的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错） 23、
“小整合论”比较理论化、宏观化一些，“大整合论”比较接近教学实际、微观一些。（错） 24、
案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对） 25、
在进行教师培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（错） 26、
我国的新课程标准虽然提出了信息技术与课程整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。（对） 27、
教育研究最根本的不在于形式上遵循某些规矩，而在于对“研究”之内在精神的尊重，更多的是一种研究的态度，发现问题、分析问题和解决问题的过程。（对） 28、
教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（对） 29、
在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，“能用自己的话将各诗句的意义表达出来”的教学目标属于操作技能。（错） 30、信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践活动实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（对）
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发表于 2008-11-14 20:13:08
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