综合实践方面文章

潘邦安

走向生活寻找资源 丰富综合实践活动 东台市梁垛镇小学 潘国平

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。它强调学生的亲身经历，在考察、思考、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动的实施，可以引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供了广阔的空间。那么，如何走向生活寻找资源 、丰富综合实践活动呢？ 一、开发德育资源，生成实践资源 现代教育要以“教育社会化，社会教育化”为目标，优化“社区协调、学校为主、社会参与、共育人才”的德育工作机制。首先，建立健全社区教育网络，邀请村干部、老干部、学生家长等组建社区教育网络，定期请他们到学校为学生进行“五爱”教育，丰富德育教育的内容。其次，积极开发三类社区德育资源，使育人内容不断得到优化。一是革命传统教育资源。我校把革命烈士作为革命传统教育资源，每学年都开展一次“走进革命烈士”的活动，组织学生调查烈士的事迹，了解烈士的生平；搜集烈士的名言，了解烈士的志向；写一篇悼念烈士的文章，表达崇敬之情。还结合研究性学习，上好一节综合实践活动课。二是改革开放成就资源，选择有代表性的工厂、各类专业大户作为改革开放形势的教育基地，组织学生调查访问，把爱家乡、爱国家、爱社会主义教育与作文教学相结合，为学生作文提供第一手活“素材”。三是社区服务资源。建立红领巾一条街、敬老院、烈军属等学校、班级劳动服务基地，为学生提供劳动锻炼、奉献爱心的场所。 二、立足家庭生活，丰富实践内容 教育必须走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这是现代教育发展的必然趋势。人们常说，家庭是儿童来到世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财以及护理与保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题，是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。根据我校 80%的学生来自于农村的特点，笔者组织学生开展了一系列的实践活动，让学生在家里收看时事新闻、收集谚语农言、体验农家生活等，旨在培养学生健全的人格，促进学生素质的全面提高。 1 、收看时事新闻 。现代社会是科技高速发展的时代，也是信息的时代。学会收集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活，以适应未来社会需要。为了让学生在这方面得到锻炼，笔者要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种信息渠道收集信息，择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。学生全身心地参与收集、整理信息的活动，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。 2 、收集谚语农言 。群众的语言是生动活泼、寓意深刻的。谚语、歇后语以及成语在群众中被广泛运用。笔者要求学生虚心向自己的长辈学习，收集生动的语言。把“农”语收集到自己的摘录本上，学生收集了这样一些本地农语：“小葱拌豆腐—— 一清二白”、“绣花枕头——一包草”、“麦沟开得好，增产就牢靠”……并引导学生将这些语言运用到习作中去内化吸收，提高了学生的表达能力，使得学生的习作也富有淳朴的“农”味儿。 3 、体验生产劳动 。根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学生家庭特点，要求学生多参与生产劳动和家务劳动，在劳动中学生学会了给植物、蔬菜松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害等。有的学生还采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再通过到图书室或上网等形式查阅、收集资料，对症下药，在家长的帮助下预防病害。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。同时，在这个过程中，学生不仅学会了传统的农活，同时也体验到了劳动的艰辛、劳动成果的来之不易。         三、抓好语文教学，培养实践能力。 语文是实践性很强，内涵深广的课程。要提高学生的语文素养，就必须注重课内外联系，校内外沟通及学科间融合，开展形式多样的语文实践活动。笔者探索了这样几种主要途径： 1、课内与课外相结合。语文实践可以在课内进行，即在课内开展读书比赛、巧对句子、编课本剧、故事会等生动有趣的语文活动，也可以在课堂以外、学校以外学习语文、运用语文，把学习语文与服务社会结合起来。开展“争当纠错小医生”的实践活动就是一种很好的形式。教师利用课余时间带领学生走向社会，到附近街道、集贸市场、商店等地方，对路牌、店铺招牌、广告牌等上面的字进行检查，找出错别字，利用查字典等方法找出正确的字。活动中，学生以小医生的身份做出诊断，开出药方。既降低学生的错别字率，也使语文教学增添了生活气息。 2、实践性与自主性相结合。每个学生都有不尽相同的兴趣指向，所以，教师应该给学生提供一个自主选择活动的机会。如教学环保方面的课文后，教师提供不同的活动内容：一是根据课文中所学的知识，向低年级小同学作关于保护环境的宣传；二是收集、交流目前关于环境保护的正反两方面的材料，写一份简单的调查报告；三是写一份关于加强环境保护的建议书。这些活动涉及面各不相同，学生可根据自己的兴趣自主选题，调动了学生参与实践的主动性。 3、教育性与趣味性相结合。语文课本中有不少课文富有故事情节，教师引导学生编成故事，并组织学生读故事、讲故事、演故事，这样的活动不仅使学生感到新奇，在有趣的活动中获得知识，发展能力，而且通过理解故事情节，受到思想品德的教育。 四、立足校园生活，开拓实践渠道 开展综合实践活动，要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”学校是儿童人生道路上的一块必经之地，是儿童生活的基本空间。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。 近年来，笔者为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，开展了“我是小编辑”的综合实践活动。首先让学生自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员根据各自的特长进行分工；然后在总编的协调下，按各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间完成，力求做到内容充实，图文并茂。学生根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在办手抄报的过程中，充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如，有办“环保知识小报”的，有办“数学知识小报”的，有办“语文学习小报”的，诸如此类，真是种类繁多，各具特色，大大超出了老师的意料。在学生设计手抄报整个版面中，他们还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报显示出引人入胜的魅力。学生办完手抄报后，师生民主进行评议，根据评议结果，给予奖励，激励学生以更加高昂的热情投入综合实践活动之中。编辑手抄小报既培养了学生勤于动脑、乐于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。