教师考试资料 新课程案例

秋季小语

很感谢楼主

刘祥

754170391

谢谢！

xshht200808

辛苦了!谢谢!

mengfanjun

1、        情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式 三大类。
4、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
6、 “以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指在一定的问题情境支持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个来组织和实施教学的一类教学模式。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思 。
9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
10、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1）        确定教学任务的思考力水平与要求；
（2）        课堂观察并实录教学过程 ；
（3）        教师、学生的课后调查；
（4）        分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5）        撰写教学案例.
11、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ； 其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。
13、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
14、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励      ）、（评价     ）的功能。
15、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
16、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案例反思。
17、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。
18、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）
1、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。             （ × ）
   秧田式最大的优点是最大限度地利用教室空间，对于那些班级人数较多、教室面积较小的学校来说，秧田式是他们的唯一选择。
2、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（ × ）
一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。
3、学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得。                                          （× ）
   如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能知识。
4、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。                       （ √  ）
5、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。    （ √ ）
6、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。  （ √）
7、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。                    （ × ）
     小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
8、让学生掌握知识才是自主学习的本义。                        （ ×）
  让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
9、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。             （  √ ）
10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。            （ × ）
     经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
11、“情感与态度目标”是可以预设的。                      （ × ）
    “情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
12、教学的重点与难点是彼此独立的。                             （ × ）
     教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。

三、简答题。
  1、  答案（略）
2、 要点：
（1）        课前自问自答；
（2）        课前了解；
（3）        导入环节直接了解.
3、   要点：
（1）        内容全面
（2）        层次分明
（3）        要求适度
（4）        具体可测
（5）        因材而设
  4、
①         讲授的内容要具有思想性、科学性；
②        讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；
③        讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；
④        讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；
⑤ 讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。
  5、
①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。
6、分析教学对象可从哪几个方面入手？
要点：一是学生的年龄、学段情况。
   二是学生的数学基础情况。
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。
  7、
a)        在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；
b)        在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；
c)        在思维的交锋处，组织学生合作学习；
d)        在思维的发散处，组织学生合作学习；
e)        在规律的探索处，组织学生合作学习；
8、使用谈话法进行教学应注意什么？
①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。
②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。
③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。
9、使用探究法应注意什么？
①精选探究材料
   ②注重教师的引导
   ③处理好过程与结果的关系
④所设立的问题难易要适中
10、练习设计中要注意哪些问题？
① 练习课也要创设情景，激发兴趣
  ② 练习设计要遵循学生的认知规律
③多一些问题解决，少一些机械操作
④ 用足用好每一道练习题
⑤ 要留给学生充足的探索和交流时间
11 、举例说明过程性目标使用的局限性。
   答案（略）
  12、用教材教有哪些策略？
要点：（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；
（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；
（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；
（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；
（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；
    （6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。
13、编写教学设计要体现哪些特性？
  要点：
（1）        科学性
（2）        针对性
（3）        实用性
（4）        主体性
（5）        体现课程资源整合的理念
14、举例说明“尝试教学法”的步骤。
  举例（略）
第一：出示尝试题
第二步：自学课本
第三步：尝试练习。
第四步：学生讨论。即讨论解题策略。
第五步：教师讲解归纳 。

anchenxiaoxue

好的啊 谢谢楼主

a3234181

xinyun269

苇子

借用了,谢谢!