谁能发一些数学试题评析

刘祥

小学数学试卷评析方法的几点反思表述如下：
       一、状况反思。
几年的教学下来，我对目前小学数学课堂中试卷评析的问题有些了解，主要状况是教师对每次在数学测试后都要对试卷进行评析，但每位教师的做法各异，多数做法可能是针对试卷中的典型错例进行重新讲解，然后让学生及时订正错题，然而却出现有些学生订正后还是出错，原因何在？据我发现，一是教师自身教学中出现的问题，导致学生没有完全学到位；二是这些学生并没有对自己的错题认识深刻，或者根本就是在教师评析时不用心听讲，导致这样的现象出现。因此，我们要首先考虑自己教学中存在着哪些问题，其次我们还要多考虑学生的感受，分析学生的心理特点，要让他们主动认识到自己出错的主要原因，这样才能达到试卷评析后的真正目的。
二、具体措施。
1、教师自我反思。
每次试卷测试后，教师的任务不仅是及时阅卷，而且还要及时针对试卷中学生出现的普遍问题认真分析：为什么会出现这样的问题，是不是跟自己的教学不到位有关等等。这样教师每次都这样做了，针对试卷中的问题对教师自我进行反思，分析出了原因，及时记录下来，做到心中有数，试卷评析时才有准备，才有重点，也便于今后避免教学中再出现类似的问题了。
2、学生自我评析。
试卷测试完以后，要在评析前及时发给学生，让学生先看看自己哪些地方出错了，做到学生心中有数了，课堂上评析时可以让出现典型错例的学生自己说说哪些题目错了，为什么出现这样的错误，学生自己说出了是粗心出错还是根本就不懂出错，这样自然就对出错的题目加深了印象，教师评析时也自然会认真听讲；此时教师也心中有数，及时采取补救措施，
怎样让学生改进。
       3、学生相互评析。
针对试卷上的问题可以同桌的学生相互指出，让其他学生帮助分析原因，使学生之间互动达到分析错误原因的目的。这样出错的同学对自己的错题的认识也会加深，从而会努力寻求解决问题的方法和途径，调动改正的积极性，重视问题的严重性。
4、学生反思小结。
每次试卷评析后可以让学生写出自己的反思小结，具体地说就是学生对这次测验的重新审视，自己做错了哪些题目，出错的原因是什么，今后改进的措施是什么，让学生通过动笔写出来，充分认识到自己的问题，便于今后更好地学习，找到好的学习方法，同时教师阅读学生的反思小结后能更进一步的了解学生，更便于今后的教育教学工作的开展，做到有的放矢。
综上所述，这是我对小学数学试卷评析方法的几点反思，谈的比较浅显，具体的措施和方法还需不断改进和摸索，希望专家和同行给出批评指正。

刘祥

1．知识的覆盖面全，包含了小学三年级下册的全部内容。

2．各种知识比例合理，符合教材的编排意图以及新课标的要求。

3．在考核学生的基础知识，基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

4．题目注重对学生探索能力和创新能力的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

5．注意了系统分析问题和解决问题的能力的考查，让学生充分体会到学以致用的重要性。

6．题目尽量来源于生活，注意考查学生的实际解决问题能力，符合新课程标准的精神，数学来源于生活，又服务于生活。

刘祥

数学试卷的评析策略
2007-11-19 20:30:58 本文已公布到博客频道校园·教育分类

　　数学测试可以帮助教师科学的分析教与学过程中存在的问题，为实现教学目标和教学途径的最优化，实现数学教学目的提供有用信息。另一方面，还能使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。同时，还能鼓励和督促学生认真学习，明确学习动机，激发学生学习数学的积极性。数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。数学试卷评析应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学试卷的评析工作。

　　一、 做好统计，有的放矢

　　试卷统计、分析是试卷评析的第一个环节，主要统计客观题的错误率，错误的根源，以及导致主观题失分的原因。教师应做好分析报告，为课堂讲评提供充足的证据。

　　二、个人自悟，查阅资料

　　数学测试卷应在课前发给学生，学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。同时提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？　这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？这个问题是怎麽想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题（一法多用）？这个问题中蕴涵了什麽样的数学方法、数学思想。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要。” 学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力；同时，发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。

　　三、 互相讨论，相互促进

　　我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，大胆表达自己的见解，热情解答同学的疑问，让课堂上有更多学生自己的声音。主动探讨问题，能使学生积极思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。为了便于讨论，提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　四、 老师点评，提高能力

　　试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。总的说来，老师点评试卷应做好以下几个方面的工作。

　　１、抓“通病”与典型错误
　　错误是正确的先导。，剖析错误是试卷评析的重要内容之一。教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。

　　２、抓“通法”与典型思路
　　在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。

　　３、讲评可采用不同的课堂形式，无论哪种形式，学生能够讲得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲座。

　　4、课堂上讲评的内容应具有普遍性，一般情况下，错误率大于0.5的题目，教师应认真分析，课堂上由教师自己讲评，错误率低于0.5的题目由学生自己解决，教师可作个别指导。

　　五、 归纳总结，升华认知

　　在以上的学习过程中，学生把知识学深学透，是一个由薄变厚的过程；在此基础上学生把已经学过的东西咀嚼、消化，组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题来，看出了来龙去脉，抓住了要点，再和以往学过的比较，弄清楚究竟增添了什麽新内容、新方法。经过这样消化后的东西，就能够得心应手的运用。

　心得体会:数学试卷的评析一定要依据学生的实际，评在学生认知的不平衡点上，以有利于学生创新能力的提高，有利于学生的全面发展，有利于学生将来发展的深度、广度和高度。

王建军

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1．知识的覆盖面全，包含了小学三年级下册的全部内容。

2．各种知识比例合理，符合教材的编排意图以及新课标的要求。

3．在考核学生的基础知识，基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

4．题目注重对学生探索能力和创新能力的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

5．注意了系统分析问题和解决问题的能力的考查，让学生充分体会到学以致用的重要性。

6．题目尽量来源于生活，注意考查学生的实际解决问题能力，符合新课程标准的精神，数学来源于生活，又服务于生活。

这才是试题评析