综合能力考核复习纲要

ycwyl

盐城市小学教师实施新课程综合能力考核复习纲要（语文部分精简稿）
第一部分：新课程基本理念（50分）
一、选择题选择依据――新课程基本理念
见本网(指www.lsyjy.2008red.com,以下同)

二、案例分析依据及举例

见本网

三、《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》复习题
见本网

四、教育随笔写法及举例
见本网

第二部分：学科专业素养（100分）
五、学科教学理论知识（小学语文部分）
判断题的依据――基础知识：
见本网

判断举例：

1、教学目标有分解式目标与交融式目标两种叙写方式。√
2、 “分解式目标”与“交融式目标”的相同点都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。√
3、语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。√
4、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。√
5、阅读教学中的对话是学生、教师在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。×
6、探究学习就是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”既重要结果，也重过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。×
7、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。×
8、“自主学习”的就是让学生自己学习，老师在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律，使学生的自主学习能进行下去。×
9、《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。×
10、学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。×
11、城市学校中能开发的语文课程资源一般比农村学校多。×
12、应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。√
13、汉语拼音是识字的“拐棍”，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。×
14、阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解 和欣赏的能力。×
15、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源 、校外资源 、网络化资源 三大类。√

六、教材分析与教学设计（按给定的课题进行答题）
1.教材分析、教学目标、教学重难点
小学语文教材分析、教学目标的叙述、重难点确定的要求
一、   教材分析撰写要求：
1、简要概括文章主要内容。主要内容概括做到准确、明确、简练。
2、阐述文章的主题。文章主题的把握应正确无误，表述要准确。
3、 详细分析文章的表达特点。可从文章体裁特点、选材特点、结构特点、描写特点、语言特点等方面进行比较详尽的分析。做到表意明确，表达流畅。

二、 教学目标撰写要求：
1、选择教学目标叙写方式。有两种：分解式目标 和交融式目标 。
  分解式目标:按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
  交融式目标:在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。
2、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
3、教学目标撰写，首先要依据年段语文知识、能力的目标，认真研究教材，找出本教材中应该能达成的目标；其次，在教学目标叙写时，要注意选用合适的刻画动词 ，要明确表述教学后学生应该达到何种结果，要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性 与教学效果的可测度性。
三、  教学重难点撰写要求：
1、准确把握教材的教学重点及难点，阐述的语言要明确，简练。
2、简要说明确定教学重点、难点的依据。主要依据年段语文知识、能力的目标，教材中的主要语言训练点，学生学习心理特点及学习现状等。说明切忌泛泛而谈，应切合实际，做到言之有据，言之有理。

2.主要教学流程（或学生活动）预设及设计思想
教学设计题
见本网

3.作业设计及设计思想举例
课后作业设计要求：
A、课后作业涉及应从三个层面考虑：
       积累性的作业：词语的积累，句段的积累等。
       理解性的作业：关键词句的理解，内容的理解，主题的理解等。
       拓展性的作业：拓展性的阅读，资料的收集，观察活动等。
       综合性的作业：既关注积累，又注重理解积累等因素。
B、课后作业设计要写明题目，题干表述要清晰，题目总量要恰当。
C、题目的形式要多样：可以是书面的，也可以是口头的；可以是个体独立完成的，也可以是小组合作完成的。
D、课后作业设计应遵循习惯培养，知识积累，能力训练，兴趣激发的原则；要能反馈教学重点、难点的落实情况。

举例见本网

七、试题解析
1.解题（基本题＋综合题）
小学古诗名句见本网《教学拾掇》

2.试题评析举例：
这里可能是整卷分析，也可能是题目分析，后者可能性大，分析方法和题目设计一样，离不开新课程的理念。整卷分析见下例：
例一：
六年级语文综合试题设计及评析
见本网
例二：试卷略
这份试卷紧扣课程标准，着重考查了考生对语文学科基础知识和探究语文的过程与方法的掌握、信息获取及分析处理和应用能力，以及对基础知识与基本技能的理解和灵活应用能力。
1．试题平和新颖，难度适中
　　（1）平和新颖。试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了"能力立意"的命题原则。突出考查考生吸收、整合学科信息及分析和解决问题的能力。在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30题均以图表为载体考查获取信息能力。试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
　　（2）难度适中。试卷体现基础、新颖，侧重于基础知识和基本技能的考查，难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2．强调主干知识，兼顾覆盖
　　试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
3．注重实践，侧重分析
　　这份试题从设计转向实践、重视分析和方法的考查。立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度也有深度，考查考生对问题的分析及价值判断和把握能力。
　　总之，以语文学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，是一份较成功试卷。

八、教学案例评析举例

教学案例评析，仍离不开新课程的理念，一是教师角色的转变，二是学生学习方式的转变，三是重过程促发展的评价，四是学习兴趣的激发、良好习惯的养成、各方面能力的培养，五是教学资源的有效利用和开发等等。

举例见本网

ycwyl

欢迎指教，有好的建议和意见请联系，以共同学习．

王建军