教师考试相关资料3

pjlong

关于案例分析

■案例分析的基本策略
•审题要清楚，所答扣所问
•原理用准确，角度可多样
•理论联实际，己言表新意
•层次宜分明，表达应流畅
◆审题要清楚，

所答扣所问

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结合自身工作谈谈，作为一名学科带头人候选人，应如何在校本课程开发、指导学生开展综合实践活动、教育科学研究、学习型教师团队的建设等方面（可任选一个方面）真正发挥骨干带头作用。
◆原理用准确，

角度可多样

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学完《狐假虎威》后，师：¡°这篇课文告诉我们什么道理？¡±生甲：¡°不要仗势欺人¡ ¡ ¡±生乙：¡°我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得学习¡ ¡ 。¡±师：¡°狐狸也值得学习吗？¡±生乙：¡°狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。¡±师：¡°可你想想，这篇寓言主要告诉人们什么道理？¡±生乙：¡°我¡ ¡ 我认为这两个都有。¡±师：¡°可多数人会怎样认识？¡±生乙：¡°反正¡ ¡ 反正我是这么认识¡ ¡ ¡±师：¡°一篇课文怎么能有两个一反一正的答案，你说呢？¡±生乙无可奈何地坐下¡ ¡

试用有关理论分析该教师的教学行为。（P20－23）
◆理论联实际，

己言表新意

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在一次美术课上，教师让孩子们画¡°春天¡±，兵兵小朋友却画了一只小猪。只见兵兵画的小猪黑乎乎一团，耳朵和圆滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵兵用怯生生的眼神看着老师。

假如你是那位老师，你将如何对待这件事？为什么？

（P42-44）
◆层次宜分明，

表达应流畅

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青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。

小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？

（P1-2）
■案例的基本类型
•教学行为类
•学习方式类
•师生关系类
•评价改革类
•教师发展类
•课程管理类
◆教学行为类
•以人为本，关注学生的全面发展
•做学生学习的促进者
•摒弃主观预设，强调动态生成
•注重课程的开发与创生
•反思教学实践，做研究型教师

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在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。

上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

（P4-7）

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在组织课堂教学时，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力把学生的思维推向自己的反面，促使学生在听课时对教师保持一种怀疑的状态。

在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？ （P37-39）

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有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。上述哪一种教学方式更好？为什么？（P28-31）

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在教生字词时，以下两个教学环节张老师和李老师有着不同的做法：首先是找出生字生词。张老师要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而李老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，张老师班的学生找出的生字词是相同的，而李老师班的每一个学生有每一个学生不同的生字词。然后是记忆生字词。张老师为学生想出了记忆的方法，要他们按照这些方法去记忆；而李老师则要求学生去研究各自记忆生字词的方法。哪一位老师的教学行为比较合理？试结合有关新课程理念分析之。


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有一位参加新课程实验的老师说：“过去我们给学生教了很多很多，但他们真正学到的很少很少；现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。”

你对此有何感想？
◆学习方式类
•关注学生的差异
•尊重和适应学生的学习特点
•引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习

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某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践课程以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。

请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。 （P17-19）

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新华中学的王老师在体育课上要求学生动手布置一条“勇敢者的道路” （规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。第四次练习：越过四个障碍做尝试练习。试问这样的设计有何好处？

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苏教版小学语文，课文是《动手试一试》，讲的是居里夫人小时候不迷信权威，通过自己动手试一试寻求问题正确答案的事。课文快学完了，老师进行这样设计：同学们，科学家说满满的一杯水里放进一条金鱼，水不会漫出来，但玛丽亚不迷信科学家的话，自己回去动手试一试，结果发现水还是漫出来了，原来科学家是故意考考小学生的。现在，老师这里有一个问题，看哪个小朋友爱动动脑筋。如果把一块海绵放进满满的一杯水中又会怎样呢？（课堂里顿时热闹起来，同学们议论纷纷）

•生１：水不会漫出来。生２：水肯定会漫出来。师：请你们说说各自的理由。生1：因为海绵会吸水，所以海绵放进满满的一杯水里，水是不会满出来。生２：海绵会吸水，但不会吸得太多，所以水还是会漫出来的。师：同学们，还有谁有不同意见吗？（有三五个学生似有所悟，马上举起了手。）生３：老师回答你这个问题，让我们也先动手试一试，然后再确定好吗？师：说得真好，这个问题现在就请大家像玛丽亚那样亲自动手试一试，然后回答老师的问题。

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（老师拿出准备好的装满水的杯子、海绵分到各小组，一会儿，同学们取得了一致的答案：海绵刚放进去时，下沉了一下，过了一会儿，水还是漫了一部分出来。）接着，老师指导学生们说：你是怎样做这个实验的？结果怎样？为什么会有这样的结果？把刚才做的实验简单地写下来。

这位老师在转变学生学习方式上有什么值得我们学习的地方？
◆师生关系类
•关注每一位学生
•注重师生互动、平等对话
•宽容、接纳与倾听
•对学生充满真诚的期待
•教师要有个性与人格魅力

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高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴,因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！”

这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？ （P15-17）

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苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》中有样一个案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，给她送去一些欢乐。但时临严冬，到哪儿找鲜花呢？学校的暖房里有许多菊花，其中有一棵全校师生最喜欢的蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着祖母，忘了学校的一切规定，就采下了一朵“快乐之花”。正在这时，一位喜爱花卉的老师走进了暖房。他看见季娜手中的花，大吃一惊。但是，他注意到了季娜眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后，老师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，另外两朵给你的父母，因为他们培养了一个善良的人。” 这个事例给你什么启示？

◆评价改革类
•侧重甄别→注重发展
•关注学业→综合素质
•强调量化→质性评价
•被动接受→主动参与
•关注结果→关注过程


•小军曾是我班有名的“差生”，不但成绩拉全班后腿，还经常惹“乱子”。有一次，他要参加生物兴趣小组。鉴于他的表现，起初，我不想同意。后来一想，让他参加，也许借此契机能促使他转变。于是，我批准了他的请求。不久，学校举办“第二课堂”成果展览，我们班有一个蝴蝶标本获了大奖。没想到这竟出自小军之手。我在班会上，称赞他心灵手巧，敢于创新。说也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师正在为他申报专利。这则故事对你有哪些启示？ （P24-27）

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苏联合作教育学的代表人物沙塔洛夫从来不给学生打2分（5分制），遇到学生完不成学习任务的情况，他便在学生成绩表的相应格子里做一个记号，学生随时可以在那里填上自己通过努力得到的优良分数。如果学生对自己的分数不满意，他可以进一步努力，随时改变分数表中的分数，直到满意为止。试结合新课程理念，对此加以评论，并提出你对新课程评价方式改革的一些设想。

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在上海南洋模范中学，每次测验或考试后任课老师都要进行两次阅卷。考试结束后，教师把收上来的试卷只从总体上分析，了解暴露出的教学问题，但不打分，然后把试卷发还给学生，在课堂上讲解试卷，并要求学生自己改正，最后教师根据改正后的试卷打分。这一做法，被师生们称为“事后100分”。试结合新课程理念，对此加以评论。并提出你对新课程评价方式改革的一些设想。


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在美国芝加哥的一所小学里，可看到他们教室的后面是一堵瓷砖墙，墙上印着许多小手印，每个手印上都写着小朋友的名字、某年某月某日、一件什么事情。经解释，原来是小朋友做了一件什么好事，老师奖励他，让他在墙上印一个自己的手印，写上姓名、事件、日期，然后请他站在手印旁，给他照一张像作为留念。当整堵墙印满了小手印，就请全班同学和这个班的所有教师一起照一张集体照。然后把手印全部擦掉，从头再来。假如说一个孩子从进校到八、九年级，这样一张张的照片可能就说明了他的成长足迹。

这个事例对我们的评价改革有何启示？

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当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？
◆教师发展类
•成长＝实践＋反思
•理念的转变最重要
•做研究型、综合型、合作型教师
•课程的建设与开发者

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小李是今年刚从师范毕业的新教师。学校领导让她担任一年级语文、数学两门课的教学任务。李老师想，在自己的教学中一定要采用启发式教学，课堂上充分发挥学生学习的积极性、主动性，象特级教师那样和蔼可亲地与学生交谈、提问，绝对不采用灌输式的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习。结果呢？李老师上课一提问，50名学生回答问题五花八门，七嘴八舌乱成一片，根本不是李老师想象的那样，直到课无法上下去为止。试从新课程的理念与要求出发，分析这位新教师所存在的问题。如果你是这位新教师的“师傅”，你将如何结合新课程的实施，指导和帮助这位新教师？

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有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提出问题：“这节课您为什么这么上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在双方共同探讨的过程中，这位教师几次发现自己备课时没考虑到的问题，感到收获很大。试结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业发展？

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一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，背上的盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸了水，驴子非但不能在站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子从驮盐过河的经历中获得了经验，但遗憾的是这种经验不但未给驴子带来好处反而断送了性命。联系“教师如何促进自我成长”这一话题谈谈这则寓言能给我们带来什么启示。

◆课程管理类
•关注课程资源的开发利用
•关注综合实践活动
•促进全社会对新课程的理解与支持
•重视校本课程的开发

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有一所偏僻的山村小学音乐课被停开了，理由是缺少风琴。

请问：①该校是否应该停开音乐课？试用新课程所提倡的课程资源观进行分析。②如果你是该校音乐老师，你打算怎样上音乐课？


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人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；生物新教材第89页生物学与文学栏目是“寄予植物的情怀”；化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题，先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。……。”题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解释。”

教师面对这样的综合化的课程与教材时，在教育理念、自身素质结构和课程实施等方面应做好什么样的准备？


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画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上80％的家长还是让孩子退了班。

你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？

ydqndc

最好有思路分析

xihanan

关注综合实践活动,不学不知道啊!

wanglong

答案在那里啊？

刘祥