[转帖]教育到底需要啥姿态教育到底需要啥姿态

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6年前我被分配到了一个偏僻的农村小学，那时我是一个英语教师兼一个班的班主任，当时，我工作是满腔热忱的，英语课上敢整堂课用英语组织教学，敢和学生一起表演英语戏剧和小品，敢把学生领出教室，走到黄河边，在丛树林中上课；敢与学生一起游戏跳舞，敢与学生一起越野赛跑，敢与学生同题现场作文……。当时，在偏僻落后的农村中学，大多是民办老师或代课老师，我的这些大胆的另类教学和管理，无疑就像是一颗石子投向平静的湖面，激起了层层波纹，为学校增添了不少活力。就这样我埋头干了两年，送走了一个毕业班，然后又接了一个班，此时，由于有了对环境的相对熟悉，我开始观察和感悟周边的同事、学校的管理和当时的教育现状。

当时学校的管理是比较土气的，学校每天都在重复着昨天一样的工作：查卫生、查自行车排放、查教师办公、查学生上操人数，然后就是公布检查结果和名次，接着是领导找班主任，班主任找学生，然后再就是开会强调。一月接一个月，一年接一个年，月月如此，年年如此，老师和学生也习惯了这种中国古老而传统的管理模式，无条件的服从，默默的顺从，紧张而枯燥的生活着，都生怕打破常规，害怕受到惩罚。上级教育主管部门也是像这样机械的工作着，稳扎稳打，每年两次所谓的视导，坚持如一，似乎不敢跃雷池一步。老师们看见教育局工作人员来了，就会感觉紧张的要命，认真倾听领导的谆谆教导，每一句话都牢记在心，频频点着头，却都不敢说出自己的话语。

综观全校的老师们，大多数都在认真地工作：上课、备课、批阅作业、考试……。在工作之余：喝点酒、闲聊、打牌、散步……。当然也有一少部分老师，对工作极不负责任，举个例子：有的语文老师一学期就只批阅一次作业，布置学生写一篇作文。当看到他教的学生时，时常替他们痛心惋惜，倒霉啊！老师们自己学习读书者甚少！

这种教育生活似乎是很平静的，每天平步发展，不求有功，但求无过。看到老师们满足的样子，我年轻好动的心灵不只怎的，开始漫漫融化，融入到这种氛围中，也满足地享受着这种无为的生活，不想再出风头了。

就这样平静地又过了好几年，重复着：工作、闲聊、打牌、喝酒……，从来不想自己的进步和成长，成了十足的混世魔王。

我认为，这种生活虽然无聊，但是平稳；虽然没有创造，但是保险。当时，广大老师和学生的身心却是愉悦的、和谐的、轻松的，那时，学校音体美开齐开全，学校活动丰富多彩：体操表演、歌咏比赛、文艺汇演、运动大会、踏青野炊、师生篮球比赛、台球比赛等等。

但是，不只是从那一年开始，音体美课开始让给了语数外；各种活动开始慢慢减少了；学生的自习被各学科瓜分了，甚至晚上学到十点；学生每天有“堆积如山”的作业，抄袭成风；出现了月考、周考，甚至课堂都成了考堂。再看学生，每天摸黑起床，挑灯夜战，一天学习时间超过十个小时，每次吃饭时间只有半小时，有些高中学校，甚至课间只有五分钟的休息时间，学生成了文明监狱里的“学习犯人”。再看老师们：工作时间每天大约10个小时以上，两头摸黑来往于校与家之间。有的学校每天组织的大小会议活动能达到3-5次；有的学校还不放心教师这样的生活，竟使用指纹签名机或按装上监控设备来监视教师办公和上课等。一些领导、一些学校、一些教师，他们只盯住考试分数，对于其他的方面概不考虑，导致我们的学生唯“考”是学，老师唯“考”是教。我们的教师为了让学生应对考试，为学生提供了五花八门的练习题、测验卷等，于是学生每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中，辛苦了无数的孩子，也让我们的老师每天在机械地重复着一个流程：选题—考试—讲题—阅卷。教师经常超负荷工作，自由空间被挤压到最小，在忙碌与疲惫中，教师只好把本身具有无限创造力的教育活动沦为一种“做”的程序，铃起而作，铃落而息，毫无创造的激情和生命的活力，不去过多的思考，不想留下工作的思想历程，时光在匆忙地流淌，历史在不断地重演，一代又一代的学生又将继续我们的悲剧！

而如今，全国盛行素质教育，具专家说，这是教育的回归。素质教育要求必须开齐开全课程，探索开设地方课程和综合实践课程，全面规范作息时间和课程开设，规范节假日和双休日，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。对此，支持理解者有之，反对漫骂者有之，等待观望者有之，对素质教育解读版本复杂多样，而缺乏具体实践的范本，导致对当前的素质教育议论纷纷，学校和老师普遍感觉无从下手，不只如何是好。因为此时，因循守旧者可能会明哲保身，创新改革者可能会面对失败，遭到周围人的攻击与排挤。到底素质教育应该是什么样子，能走多远？

当前的教育为什么还不如十年前的状态呢？教育应该是随着社会的发展与进步不断完善科学的，为什么抹杀人性的应试教育会越演越烈呢？素质教育何以难以实施呢？

细细思考一下，归根结底，还是人们把“得失”“毁誉”看得太重要了。想到这里，似乎终于明白为什么会有人“戚戚于贫贱”“汲汲于富贵”，也终于明白为什么会有人“以物喜”“以己悲”了，也终于明白了，世间为什么会有那么多的“经纶事物者”和“鸢飞戾天者”了，他们太过于“执著”了，执著于“得失”，执著于“毁誉”。而这样就导致了教育功利的积极作用，使我们的应试教育之风越演越烈。

想起了曾经看过的一个赌片。主人公曾经是一时名震江湖的赌侠，被自己的结拜兄弟欺骗后，便从江湖上消失了，过起了隐姓埋名的市井生活。当朋友让他重出江湖的时候，他反问：“得到了又能怎样？”这个反问真的很好。我们也不妨反问自己，那些“得失”“毁誉”对我们真的那么重要吗？

作为老师，喜欢站在讲台上把一堂课演绎成经典的感觉，喜欢目视着学生一点一点的长大进步的感觉。作为学校，需要办学者在过程中奉献自己的精力与智慧，不但需要对学校办学传统的促进与协助，而且要不断提出自己的办学理念与个性化的办学思想。教育姿态如此，工作执著于此，足矣。

刘祥

xiaoxiami

美国式言论自由

烟水茫茫

老师，喜欢站在讲台上把一堂课演绎成经典的感觉，喜欢目视着学生一点一点的长大进步的感觉

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“得失”“毁誉”对我们真的那么重要吗？