2、学会查“无字词典（备课资料）

洋马小学

资源类型：教材解读 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 资源提供者：函谷人 资源名称及内容：

第二课 学会查“无字字典” 课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文产生强烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜想中激发深入课文的热情。但操作时，要注意引号的作用，要让学生比较充分的探究。课文主要是教学解释词语的方法，但用一个小故事做载体，就有了趣味。 从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，该是应有的做法。因此，给学生读书后的交流是非常必要的，我想有两个问题也应是他们的问题，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字词典”？先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，再结合课文的实例试着去总结方法。 由具体到抽象，再由课堂到课外，使学生初步掌握新的学习方法。学生自己也一定都有这样的例子和体会，给时间让他们也说说自己经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。 当然每一课都要重视识字和写字，尽管到了三年级，这还是一个重要的内容，教师在关键处点拨，鼓励学生进行相关的实践，并注意积累一些好的词句。

推荐理由：从题目入手，从具体到抽象，有课堂到课外，点面结合，把要掌握的和注意点都解读得深入，透彻！

洋马小学

资源类型：教材解读


资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室


资源提供者：求索

网址链接：http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp? ... Id=45878&page=2



资源名称及内容：



读完《学会查“无字词典 ”》，不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求：“能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求，也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法，而且较为具体：一种是先提出词语，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象，再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生，效果会可想而知。可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历，学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣，“学习资源无处不在，无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。






如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢？

还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图，第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直晒得两人热汗真流，可是兴致示减，边走边谈，边谈边笑，太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。

第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引，爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间，聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。

第三幅图是面对宽阔的海面，游人在注目暇思。

三幅插图的情景与课文内容联系起来，你就会发现，图不但是课文内容的直观再现，也是课文叙述顺序的提示。

由图到文，学生会很容易读懂内容，教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文，读懂显然不是目的，关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢？课后第四题实际上就进行了明确的提示，只要能联系上下文读出烈日的炎热，读出波涛的汹涌与猛烈，并在头脑中产生相关的景象，那么教学重点就得到了突破，再将两部分内容联系比较，对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。

基本达到目标还不能就此罢手。方法从感性上升到了理性，就要趁热打铁，迅速迁移，向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外，是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练，这样效果可能是双赢的。

爸爸最后说的话“意味深长”，如果单从课文内容上看，应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪！”事实上，爸爸并没有此意，他没有否定“要查有字的词典”的这种最基础的学习方法。所以绝不能厚此薄彼，只有课内课外、书本和生活相互印证，才能达到融会贯通的学习效果。



推荐理由：从教学目标阅读要求入手，由图到文进行解读，阅读方法从感性上升到理性，从课内到课外，紧密联系，这样解读好！

洋马小学

资源类型：教学反思 资源出处：博客 资源提供者：唐丽敏 网址链接：http://www.jhxx.net/2007jsblog/u/190/archives/2007/3957.html#
资源名称及内容

《学会查“无字词典”》反思

这篇课文主要是引导学生学习观察生活，联系生活现象理解词语。教学中，我紧紧抓住“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个文中词语展开教学，设计了展开想象，联系生活、观察插图等训练，使学生在语言训练中运用查“无字字典”。
1. 文本感悟。我让学生划出爸爸对“骄阳似火”的解释，联系生活观察想一想：中午时分太阳火辣辣地挂在空中，树叶被晒的样子？有的学生说：“叶子好象都要干枯了。”有的说：“那些叶子好象耷拉着脑袋，一点精神都没有。”我适时引导：这就是“树上的叶子都晒蔫了”。然后通过引导理解反问句“这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？”，初步认识运用生活所见学习词语意思的方法。
2．初步迁移：我乘热打铁请学生联系生活，从人、动物、植物等方面仿照爸爸说的句式，说一说还能怎样解释“骄阳似火”？通过看插图、联系生活经验，有的学生说：“烈日当空，你看，连路上的行人都满头大汗了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？”；还有学生说：“烈日当空，连知了都在叫个不停了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗”……这样一来，让学生在运用联系中进一步感受到“无字词典”的魅力所在。
3．补充一些根据情景想词语的练习。如：看到天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，你会用哪个词语形容？

推荐理由：从词语展开教学，设计了展开想象，联系生活、观察插图等训练，使学生在语言训练中运用查“无字字典”。

刘祥

辛苦了

一介村夫

太用心了

烟水茫茫

辛苦

ycxsh

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