尽力就是成功、进步就是满分

付飞

摘  要：我们对小学生语文学习评价，不应只关注学生的学习结果，更应关注他们的学习过程、关注学生的水平、关注他们在语文学习活动中表现出来的情感，帮助学生认识自我，建立信心，从而更好的体现新课程改革中提出的“一切为了学生，为了学生一切”，即“以人为本”。基于以上诸方面我提出“尽力就是成功、进步就是满分”，并在日常教学中探索着、思考着、实践着。

关键词：尽力   成功   进步    满分

新一轮课程改革的春风，为我们农村小学语文教学注入了活力，焕发了生机，这是件好事，但是我们也应清楚的看到，由于我们起步较晚，目前仅处于课程改革的初级阶段，因此可以说存在着许多与新课改不和谐的地方。就以教学评价方式来说吧，方式过于单一、过于注重量化和纸化测验，说到底还是以分数论“英雄”。而《语文课程标准》明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展，同时采用多种评价方式，考试只为评价方式的一种”。因此我们对小学生语文学习评价，不应只关注学生的学习结果，更应关注他们的学习过程、关注学生的水平、关注他们在语文学习活动中表现出来的情感，帮助学生认识自我，建立信心，从而更好的体现新课程改革提出的“一切为了学生，为了学生一切”，即“以人为本”。而如何全面改善评价方式，让学生各方面的素质得以提高，是摆在我们全体农村小学语文老师面前的一个重要课题。下面是作为苏北农村小学语文教师的我，对这方面的看法和所作的一些努力：
一、        “尽力就是成功、进步就是满分”提出的基础。
以前，我和现在的绝大多数老师一样，相当注重学生考试的分数，但自从我读了《成功加油站》后，思想发生了根本性的转变。我读后的次日向学生推荐了它，美国作家哈尔•厄本博士的畅销书——《成功加油站》。因为此书中对“什么是成功”作出了一种全新的解释：“尽力就是成功”。他认为“我们若能发挥自己最大的才干，尽自己最大的努力，我们便是成功的”。生活并不需要我们永远崭露头角，仅仅是要求我们在生活的不同层次上尽自己所能。是呀！生活并不需要我们永远崭露头角，仅仅是要求我们在生活的不同层次上尽自己所能，这一点对于学生又何尝不是如此，但是又有多少学生认识这一点呢？又有多少老师认识这一点呢？又有多少学生家长认识这一点呢？我们的学生本身就存在着差距，可我们偏偏要他们达到统一的标准，可行吗？答案是很肯定的，不行！那么又如何对学生进行评价呢？基于以上种种方面我提出了“尽力就是成功，进步就是满分”。
二、让学生在日常学习中体会到“尽力就是成功、进步就是满分”。
1、变横向比较为纵向比较，体会“尽力就是成功”。
【案例】
上学期，作为小学语文教师的我有幸聆听了我校多位语文教师上的示范课、研讨课、随机课。发现老师提出问题后让学生讨论时，学生讨论的热火朝天，头头是道，甚至相当的精彩，但是当老师让学生举手发言时（作秀的课除外），全班同学敢于举手的屈指可数，老就那么几个人，高年级的学生更是如此。就此我从黄圩小学三至六年级各抽取一个班，计274名学生进行问卷调查，经统计发现他们不敢举手的原因为：1、怕自己说错了答案，老师批评，占51.2%；2、怕自己说错了答案，课后本班同学挖苦、嘲笑占16.7%；3、老师提的问题不新颖，激发不起自己的兴趣，占12.4%；4、老师讲的不透彻，学生压根就是没听懂，不会回答，占9.4%；5、抱无所谓的态度，占5.2%；6、其它占5.1%。明眼的人一眼就可以看出，怕回答错，老师批评的首当其冲，超过一半以上，可见学生对于老师的评价是多么的关注！多么的在意！平时我们总在埋怨学生不举手，其实是我们让学生放弃了举手的权利，而这一切不由的使我想起了不久前读的一篇文章，讲的是一名中国小孩到日本上学，他的日语并不好，但每次老师提问，他都敢于将小手举的高高的，父母向其询问原因，他说：老师说的教室是出错的地方。是呀！“教室是出错的地方”多好的教育理念。我们的老师则不然了，学生回答问题对了笑脸相迎，喜笑颜开；而回答错的，轻则冷眼相对，挖苦、训斥几句便算罢了，重则小棍伺候。试想长此以往，学生敢于发表自己的观点吗？我想答案是不言而论的。肯定不行。为此我在我所带的五（5）班开展了“尽力就是成功，成功从举手开始，今天你举手吗？从我宣布决定的这一天起，每天上课前我总会让学生将此句重复一遍。一开始的时候，学生还是不敢举手，当一天我看到有只胖乎乎的小手在犹豫不决，举得很低又想缩回去时，我及时抓住时机提问了他，可这一次他并没有答对, 还有点害怕，此时我马上接着说：“虽然你的答案不正确，但老师的确为你高兴，同学们，你们知道吗？刘俊安同学今天终于举手发言了，他的进步值得表扬。他已成功的迈出了第一步，也向成功迈进了一步，我深信他还会迈出第二步，第三步的……”此时全班同学响起热烈的掌声，刘俊安同学开心地笑了。顺势我倡议向我班从未举过手刘俊安同学学习，此时刘俊安同学笑的更甜了。后来敢于举手的同学愈来愈多，到这时，我再也不在满足于他们举手了，我对他们的要求是，不但要举手，还要发表一下自己的观点，哪怕是一个字也好，……再后来不在满足说，不但要说，还要说的好。其间我以“你真行，立即就答对了”；“老师已经发现你在一点点地进步，同学们，你们感觉到了吗”？“你很聪明，并不比别的同学差，相信你能行的”等语句对他们进行评价。让他们体会到，看来我只要尽力就能成功的，尝到成功得喜悦，找回曾经丢失的信心。
通过近一年的努力，应该说学生不论是胆量、口头表达能力、还是学生的思维能力都有了一定程度的起色，但我深信不远的将来他们一定会好起来的。
2、变静态评价为动态评价，体会“进步就是满分”。
【案例】
我们有一位叫王先名的同学，平时喜欢上课时乱插嘴，影响正常的课堂教学，课后作业就是不做，是个令家长、老师、同学都头痛的学生，可以说我是伤透了脑筋。课改前，我对这名同学分别采取个别谈话、训斥、罚站、甚至请家长，但都收效甚微。学习了《语文课程标准》后，我认识到对于这部分学生不能一味的批评，不能两只眼睛只盯着学生的文化考试成绩，即分数，也不能和要求优等生一样要求他们，否则他们无论到什么时候都是不会令我们满意的，同时作为学生他们自己永远也不会树立自信心，更不会尝到学习成功的乐趣。认识到这一点之后，我首先承认了他们彼此之间的差异，变原来静态评价为动态评价，用发展的眼光去看待他们，不再只去看他们的分数，不在去注意他们的缺点、毛病。反而尽可能去发现他们身上存在的闪光点、发现每一个细小的进步，并会及时对他们予以表扬。且让他们明白，对于优生来说100分才是满分，而对于他们来说只要是进步了，就是满分。同时让其知道考试并不是最终目的，它是检查、是督促，是为了让每个学生都能更好的掌握知识。对于学生来说，进步就是满分，哪怕只是一点点，也是。
3、评价内容变单一为多元，全面体现“尽力就是成功、进步就是满分”。
【案例】
原先的我们过于看重学生学业成绩，即学生文化科目考试的分数，也正如一句话所说，“分分，学生的命根，考考，老师的法宝。”极少甚至不去关注学生的其他方面，就以评“五好学生”为例，理论上应该是德放在首位，可事实并不然，几乎全是由班主任指定的，且清一色的为班级的前几名，可以说是“一俊遮百丑”。而现在则不然，不仅把评选的范围扩大到学生总人数的一半左右，还将选“五好学生”的权利下放给了学生，让学生去选出自己心目中的“五好”，不再是班主任老师一个人说了算。同时也增加了奖励的项目，比如：尽心尽力奖、进步最快奖、互帮互助奖、劳动积极奖、忠厚老实奖……让学生真正感受到“尽力就是成功、进步就是满分”。
以上是我个人对新课程背景下语文评价方式方面一些较为浅显的看法和做法，要想从根本上改变过去那种的评价方式，让学生变的乐于学习，乐于思考，是我们老师所向往的，当然这需要我们至诚的投入，需要我们真诚参与，更需要我们主管部门的大力支持，全体家长的理解。

Frank730

老师说的教室是出错的地方
说得多好呀, 我支持,走出教室,错误是要收费的呀

Frank730

对于优生来说100分才是满分，而对于他们来说只要是进步了，就是满分。
说这话的人是专家

烟水茫茫

进步就是满分

jsjfxx

尽力就是成功、进步就是满分
说的真好!

ycxsh

尽力就是成功、进步就是满分