《哪吒闹海》第二课时（同课异构——教学实录）

小学语文

《哪吒闹海》第二课时

江都市国际小学  李玲玲

教学过程：
一、导入新课
播放《哪吒闹海》卡拉OK，学生跟着唱
教师板书课题
师：今天这堂课我们继续学习
生：《哪吒》
师：通过上节课的学习我们知道了
出示：先是因为（   ），后来（   ），结果（     ）
生：先是因为（东海龙王称霸一方），后来（哪吒去闹海），结果（天下太平）
二、新授
1、自由读课文2-4自然段，思考交流
师总结导入新课。上节课同学们提出了问题，哪吒是怎么闹海的，今天我们来读一读课文，哪吒是怎么闹海的，打开课文，边读边划，自由的读一读。
学生自由读课文，边读边划。
师：好的，哪吒是怎样闹海的？
生：他用他的两个法宝
师：怎样闹的？
生：掀起巨浪，打死了东海龙王的夜叉
师：你能在简单一点说吗？
生：摇晃水晶宫
师：说的非常好，概括的说出了哪吒闹海一闹是怎么闹的
师板书：摇晃水晶宫
师：他还怎么样啊？
生：打死了夜叉
师：板书打死了夜叉，虚心的小朋友跟老师一起写一写
师：还怎么样？
生：制服三太子
师：板书：制服三太子，事情的发生是有先后顺序的
一闹他（    ）二闹（    ）三闹（   ）故事写的可生动了，我们先看一看他是怎么摇晃水晶宫的，自由的读一读课文的第二自然段。
2、自由读第二自然段，边读边想象画面。
师：他是怎样摇晃水晶宫的
生回答
对比用词的准确性，不用“搅”用“一摆”
师：李老师听到一位小朋友这样读书，对比:搅，和“一摆”
理解滔天巨浪，读出感情
这一摆摆得水晶宫摇晃起来（    ）摆得虾兵蟹将（      ）
生：看大屏幕天空
师：他们不敢呆在海里了，往岸上逃了，这一摆，摆得（         ）
生：他把龙王的水晶宫都摆了起来了
生：龙王吓了一跳说，是哪个小毛贼竟敢在我的地盘上撒野。
师：这一摆摆的水晶宫天翻地覆，我们再读一读这句话。
（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。）
师：你读出了怎样的哪吒，你们听到了怎样的哪吒？
生：调皮的
生：威武的哪吒
生：勇敢的哪吒
师：好的，你再读一读。
生读，评李老师真的看到了那个勇敢的哪吒，我们一起读一读。
生齐读
师：摇晃起来后面没有“了”
我们边读边想象就能把故事读的更有趣更精彩，你能用同样的方法去读一读他打死夜叉吗？自己去读一读。
3、学习课文3、4自然段。
学习课文第三自然段：
（1）知道有感情的朗读课文
（2）学生自由读第三自然段。体会哪吒的机灵。
师：我们先来看一看哪吒的表现
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，……
师：这是一个机灵的哪吒吗？你们听出来了吗？
生：没有
师：你来读一读，这是一个机灵的小哪吒，身子一闪躲过了……扔去。可别……打死了。
齐读
师：你来读一读
指名读，嗯，机灵了
生读，师：这是一个机灵的小哪吒
师：我们女同学读
下面这句话谁想读？
（3）感受“抖”字的准确。
师：他是怎么拿出混天绫
生读课文第二自然段，第四自然段。
出示：哪吒一纵身，……抖出混天绫
师：为什么不用取出混天绫，这里为什么用抖出
教师总结：这个字用的是多么的准确啊！
指名读：哪吒一纵身……裹住。
师：听了他的朗读你好像看到了怎样的哪吒？
生：武艺高强
师：你再读一读
生读
师：这真是一个武艺高强的哪吒，我们一起读。
4、看录像
生齐读
师：好的，我们知道哪吒闹海，一闹（　　）二闹（）三闹（），我们同学们提出的问题解决了。（教师擦去题目后面的问好）
想不想看看哪吒闹海？（想）仔细看，看看哪吒的表现。
播放哪吒闹海视频片段
（学生看得很投入，时而发出笑声，时而传出讨论）
5、讲故事
师：故事精彩吗？能把它讲出来吗？可以加上动作，发挥想象，（板书：想象）可以把刚才……
讲故事要有一定的先后顺序。
出示：先是因为（龙王兴风作浪）
　　　后来（哪吒闹海）一闹（摇晃水晶宫）
　　　　　　　　　　　二闹（打死夜叉）
　　　　　　　　　　　三闹（制服三太子）
　　　结果（天下太平）
有一定的条理，（板书：条理）自己先练一练。
师：好的，谁想来想，可以选你最有把握，讲的最精彩的一段。
生：我讲的是摇晃水晶宫。学生边讲边做动作。
师：你讲的很好，同学们你们来夸夸她。
生：他发挥了想象力
师：她还
生：讲的很有条理
师：还有
生：还加上了动作。
师：讲故事就要这样。
生：我讲的是哪吒和三太子斗的那个部分。
师：非常好，不过李老师要纠正一个，动弹不得，是不是念ｔａｎ第二声，课后去查查字典，谁能把整个故事讲出。
师：哦，太棒了
生鼓掌
三、总结，推荐阅读
师：她是我们班的故事大王，课后我们把故事将给爷爷奶奶听，《哪吒闹海》是一个神话故事，你还知道哪吒的哪些故事？
生：《哪吒大战……》
生：《哪吒现身》
师：你们刚才说的故事就在老师的这本书里面，想不想看啊？可以跟老师借也可以去书店买。
下课


下面这节课，因为注意力总是被鸿雁长飞吸引过去，所以记得很不全，抱歉抱歉！

《哪吒闹海》第二课时

执教：宋飞（鸿雁长飞）

师生交流
请学生拿出抽屉里面的“词语树”（填词的纸）
师：我们上课之前先看看同学们写的字漂亮不漂亮，我们在云朵里面写一个能腾云驾雾的人的名字。我写一个大家写一个。哪吒，一样是左右结构的字，写闹的时候注意，它的最后一笔是悬针竖，……
上课
一、复习词语
1、读题定标：继续讲故事
2、听写：兴风作浪
师：这节课我们接着来讲——《哪吒闹海》我们来比一比，当故事大王，口说无凭，我们来比一比。我请拿好笔，请你在这里听写第一个词语：兴风作浪，在第一行的正中间写
师：我觉得同学们写字写的很漂亮。但是要注意写字姿势。要保护心灵的窗口，不要趴下来写字。
在第二行波浪线处写：滔天巨浪
这个同学碰到了困难，谁来帮帮他。
3、朗读：比较异同
师：写好的同学一起看黑板，齐读词语，这两个词有意思，有一个同样的字，在读一读，我来听一听能不能读出不一样。齐读
孩子们，你们这样读，读一百遍也不可能知道这个词语的意思。你们在读的时候有点漫不经心，如果把词语送到句子中就不样了。同学们，让我们到课文中找一找这两个词，找到这个句子，读一读，再读一读这个段落，我相信你一定会有新的发现。
生在文中划出这个词，然后读读句子，读一读这个自然段。

师：第一个词，我们再读一遍。“兴风作浪”谁找到了？
生读相关的句子。
师：在这里兴风作浪写的谁？
生：东海龙王
生：害的人们不敢下海捕鱼，
师：因为……，所以哪吒决定……
这个兴风作浪写的是哪吒闹海的？（原因）请你把原因写在这
师：我们来看第二个词语，生活中你们在哪里见到过滔天巨浪？
生：我在河南小浪底见过，非常大，比一座楼房还要高
生：我在连云港玩的时候，看到大浪比楼房还高
找到含有“滔天巨浪”的句子
请学生读一读
师：哪吒掀起的浪大到什么程度？
生：连水晶宫都晃动起来
师：不进水面上晃动，连水底的水晶宫都摇晃了，你们想想，水晶宫可是龙王的宫殿，晃动起来了，你们想想龙王会怎样？
生：
师：这滔天的巨浪，谁弄的？
生：哪吒
师：哪吒怎么弄出来的？
生：取出混天绫在水里一摆
…………
生读课文
师：我来读哪吒的动作，你们来读后面
感觉到了什么？感觉到了什么的威力？
生：哪吒的威力，混天绫的威力
师：哪吒的宝贝就仅仅这一个吗？再去读一读
生自由读课文。。
师：你感觉到了哪吒有几件宝贝？
生：两件，还有乾坤圈
第三节：乾坤圈
师：一个小小的滔天巨浪，实际上写的是哪吒两件法宝的威力，我们中国的语言文字就是这样，把词语放到句子中，段落中读就能体会出更多的东西，把语言的味道品出来。
生自由读课文第三自然段
师：谁来读，看你能读出什么关键词
师：实际上这一节写谁的威力？
什么词能够让我们看出它的威力？

指导朗读（小哪吒可机灵啦！）
师：龙王的大将被打死了，他听说以后怎样？
生读课文内容（气的嗷嗷直叫，……捉拿哪吒……原形）
师：从哪两个词语中你能感受到它的威力？
生：一团团
生：一纵身
师：是啊，动作那么轻巧，这些词语他们都有一个共同的特点，他们都有一个“一”这个最小的数却产生了最大的结果。
我们一起来读一读，教师领读：龙王听说以后，（生读后面的内容）
师：小小的五个一，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。
如果说这些词语就是这篇课文的这颗大树的主干的话，那一摆等词语就是大树的枝叶，你觉得还有哪些词语也是很重要的枝叶呢？
请你把每一节中的能够提示文章情节的关键词语写到大树的旁边。
紧紧　只好　气冲冲　
学生自由写。
默读课文，对照提纲，还有许多老师没有讲过的，你觉得重要的，你就把它们写下来，看看我们班的同学谁最会学习。
教师巡视，交流，评价。
学生继续补充词语树。

显示：
默读课文，对照黑板上的提纲，你感觉每一节还有哪些要补充的关键词，请你在对应的横线上写下来。

师：还有一个第五节谁来填，还可以写上什么东西？

请看黑板，其实到了现在你已经用了黑板上的这一大串词语提示了故事的情节，第一行是原因，第二行这是哪吒闹海的经过，第五行是哪吒哪吒闹海的结果。（教师同时板书：经过，结果）

请同学们对照黑板，看着书，看着这些关键词，在脑海中想一想，想着书中的内容，大声的讲一讲这个故事。
师：把听写纸放到抽屉里面去，看黑板，给你们三分钟的准备时间，看谁不看书能讲出这个故事。
（二）讲故事比赛
师：讲故事之前，你的眼前要出现画面
学生挑选自己喜欢的部分讲故事。

（三）激起课外阅读的愿望
师：如果你想看哪吒更多的故事，请走进《封神演义》
板书设计：

哪吒闹海

（原因）　　　　　　（兴风作浪）　　　称霸一方
经过　一摆　　　　　　滔天巨浪　　　　　　
　　　一闪　　　　　　乾坤圈　　　　　　两件法宝　　　掀起　吓了一跳
　　　一纵身　一团团　混天绫　　　　　　气冲冲　　紧紧
结果　　　　　　　　　太平日子

小学语文

凤凰网梦轩点评：

各位老师，大家好。刚才马老师介绍的时候，我是砖家，不过不是专门的专，而是砖头的砖，顾名思义，就是专门扔砖头的家伙，简称砖家。扬州玉器甲天下，下面我开始抛砖，以期引得满堂金玉。。
这次研究的主题是江都市小学语文教学的有效性研讨活动，我以为其实也就有效的关键是就是研究“教什么和怎么教”的问题，我之前也读了两篇课文，《哪吒闹海》大概弄清楚了教什么，但是没有弄清楚怎么教，《黄果树瀑布》干脆连教什么都没有弄清楚，所以，本着站着说话不腰疼的原则，我来评课。
我想这次是同题异构，我们看课要看异在何处，我以为，它们也应该同，同在课程标准的要求下。有老师曾经跟我探讨什么样的课是一节好课，我说一言以蔽之，就是将课程标准的要求落实到教学的每一个环节上的课就是好课。教什么源自对与课程目标、对学段要求，对单元主题及教材的一个整体思考。
下面，我尝试着给有效的课堂教学的流程和特征做一个归纳：
1、是否正确的把握了文本，我说文本解读是语文教学的根。鸿雁长飞老师准确的把握了文本，由两个有“浪”的词语展开教学。尔后又抓两件法宝和这样的几个词语：一摆、一闪、一下、一纵身、一团团火带领学生领略了哪吒的本领大。当然，值得提出来商榷的是，我以为当抓一摆、一扔、一抖，可能更准确一些，宋老师过于抓“一”了，为了自己的最小的字产生了最重要的结果服务了。

整体感要强，教学目标要简单明确。教学重点、难点突出，简简单单地教，轻轻松松地学。

作为一个老师，我们不能把每一节语文课都做成一锅大杂烩，应当有的放矢，我们只有心中明确了教学目标，才能够驾驭课堂，才不会被学生牵着鼻子走。从这个角度来说，我更喜欢李老师昨天的第一课时的教学，那叫一个干脆。
我们来看两位老师的教学目标，两位老师各给这节课的教学设立了三个教学目标，他们的目标都提到了要正确、流利、有感情的朗读课文，要学会讲这个故事，要体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神，其中，宋飞老师老师提出了要激发课外阅读的欲望。
《哪吒闹海》
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解“闹海”、摇晃、兴风作浪、机灵、胡作非为等词语的意思，并借助理解这些词语的意思理解课文内容。
3、能复述课文内容。
4、能粗步体会文中的人物形象，并能说出自己的感受。
5、粗步感知神话的特点。
李老师紧紧围绕“闹”字展开了教学，对文章的空白处的进行了补白，让文章变得更加的生动，也同时训练了学生的语言。

李老师首先带领孩子学习了摇晃水晶宫一段，明确了想象的要求和方法，然后让学生去学习这节课的二三两个部分。

教学情境稳定，师生活动投入：应该说两节课基本都达到了这样的要求，第二节课学生参与的面更广，更投入，从结果而言，它更是一个面向全体的教学。

教学辅助手段、教学拓展有度有效；

神话的特点如何理解，之前高子阳老师说过一个非常好的方法。哪吒神奇在何处呢？你看，他轻轻一摆，就掀起了滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来，人做不到；你看，轻轻一扔，就将比大山还重的乾坤圈扔出去，一下子就将夜叉打死了，人做不到；你再看，一纵身，一抖，就喷出了团团火焰，将三太子现出了人形，人做不到。孩子们都看过，哪吒的形象是三头六臂的。（西游记）

教学细节与课堂教学主线相得益彰，我以为宋飞老师今天的课堂达到了这样的效果。

语言文字的训练要扎实有效。

摆与摆，鸿雁的几个字的教学，朗读的指导。但是，没有能和课堂教学有效地结合在一起。

刘呈