22条有效提问的建议

jsjfxx · 发表于 2008-11-4 14:14:13

［美］Ronale L.Partin 著徐富明杨阿丽张爱宁译

大量的研究证实，提问仍然是最常用的教学手段。提问是有一定的艺术和技巧的，并不是所有的的问题都有一样的效果。有一些是十分有效的，另一些可能是无意义的，甚至是有害的。以下是22条建议，这些建议是从一些出色的教师相关的研究中搜集到的。

   1．作为课堂计划的一部分，列举出精心设计的问题。有效的问题可以使一堂优秀的课变得更精彩。使你的问题具有逻辑顺序，并且力求清晰明了。

   2．使所有学生都参与到思考的过程之中。当你提出一个问题后，给学生留出一定的思考时间，然后指定学生回答。随机选取学生回答。即使是对最害羞的学生也给予参与班级讨论的机会。教师的鼓励和支持可以减轻学生的焦虑感，并且使该课程变成成功的学习经验。最好多提问一些开放性的问题，而不是局限于加快事实的问题，这样做会有很好的效果。

   3．给学生一个合理的思考时间是必不可少的，尤其是你的问题并非要求学生回忆一个事实时。提出问题后至少等待五秒钟，在这五秒钟内不说任何其他的事情。大部分教师留给学生来回答问题的时间不足两秒钟。如果老师留给学生更多的思考时间，学生回答的质量和长度都会增加。

   4．为了评估学生们对事实细节的掌握情况，封闭式问题是最有效的。倒如，当你寻求信息、事实或者一个许诺的时候，可以使用封闭式的问题。当然一般在课堂上要避免提出答案为“是”或“不是”的问题。

   5．开放性问题（以“如何”“为什么”或“什么”开头）一般应请学生在更大的广度上作出各种可能的回答，这些问题可能有很多答案。开放性问题对于激发学生的创造性，提高学生较高水平的认知能力至关重要。

   6．当学生对问题作出回答之后，老师的反应对小组讨论的进程有重要影响。那些受到奚落或者胁迫的学生将会越来越不愿意参加讨论。那些没有举手的学生，无论老师和学生是否鼓动他们，都不会给出建设性的答案。所有人，包括学生，都有犯错误的权利和从这些错误当中学习的义务。当学生感到被接纳，并且有充分的意愿去冒险的时候，才能形成积极的班级氛围。

   7．即使学生对答案并不完全确定，也要鼓励学生按照一定的方式作出回答。可以换一种说法重新表述你的问题或者提供一些线索，但是不能接受“我不知道”这样的答案。

   8．鼓励学生积极地思考，进一步澄清问题并获得更深入的回答。“为什么”是一种很有效的引导性问题，它可以使学生进行更深层次的思考。

   9．避免过多的问题。给学生提一系列的问题只会使学生变得迷惑，也使得课堂目标不明确。一次提一个清晰而简洁的问题，得到清晰简洁答案的机会更大。

   10．好的老师提问在自愿者和非自愿者的几率保持一种平衡。尤其是在那些不愿意举手的学生知道答案的时候，提问他们会更好一些。

   11．可以让所有学生简要地在纸上写下问题的答案，然后再指定学生回答。

   12．寻求各种可能的答案，让所有的学生成对或者分成小组讨论。指派一些小组在全班汇报他们的最佳答案。

   13．对于学生能力普遍比较高的班级，有难度和富有挑战性的问题更有效一些。高难度和低难度混合的问题对于学生能力参差不齐的班级最有效。低认知水平的问题在教授基本技能的时候最有效。高效的老师提问那些高认知水平和低认知水平相结合的问题。

   14．努力提问那种可能有较高的正确回答率的问题。研究显示，这种问题的最佳比例是70%。一些证据显示，最成功的策略是在课堂开始的时候提问较低水平的问题，随着课程的进行提问一些较高水平的问题。

   15．试着让学生多说。一般情况下，老师的讲解不要超过课堂时间的70%。

   16．对正确的答案予以表扬和鼓励，但是表扬要明确。学生的答案中哪些是恰当的，哪些是有创造性的？避免对每一个回答都笼统地说“很好”，要把由衷的赞赏留给确实出色的回答。

   17．有时候要求学生在回答之前重复一遍问题。这样可以保证学生听到并理解你的问题。

   18．给学生提供平等的回答问题的机会。研究显示，中部靠后和前排的学生更经常被提问。当学生举手的时候，能力较高的学生比能力较低的学生更容易被提问。

   19．应该允许社会经济水平较低的学生直接喊声出答案，尤其是处在最基本经济水平的学生。在由社会经济水平较高的学生组成的班级里，学生在说出答案之前要得到老师的同意。社会经济水平较高的学生比较自信，并且回答问题的欲望比较强烈，因此会制造出更多的混乱。不用得到允许就可以回答，能力较低的学生作出回答的可能性更大。允许直接喊出答案的危险在于有可能使一些学生主导班级讨论。

   20．不要接受一个明显错误的答案。耐心细致地帮助学生得出一个更合适的答案。对于相对正确的答案要给于承认，但是在继续进行之前，要从全班得出一个更完整的答案。让学生对你的问题以及你的解释多进行一些思考，不要在一个学生回答后立即喊其他学生回答。

   21．鼓励学生提问题，但是不能仅仅说“还有问题吗？”让每个学生写下一个问题，或者是让他们组成小组列出一些与教学主题有关的问题。真正的学习过程就是要学生们内心充满好奇、富有激情的提出问题的过程。鼓励他们相互提问，鼓励他们向老师提问。

   22．对学生的行为有不同意见时，要谨慎使用“为什么”之类的问题。当我们就一个人的行为使用“为什么”之类的问题时，我们实际上得到的是争论，而不是解释。“为什么”之类的问题往往使学生处在防御的位置，给出一个俏皮的防御性答案。而反之，“你在做什么”这样的问题，对于改正学生不恰当行为更有效。

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