教育随笔的选材、立意及撰写

imp7186

一、教育随笔材料的收集
    教育随笔的创作材料可以说俯拾即是，要能准确地收集好的材料来写，可以从以下几个方面下功夫：
    （l）要坚持不懈地学习新的教育理论和教育方针政策，提高对教育现象的感受力。罗丹说得好，生活中到处都充满美，对于我们的眼睛而言，不是缺少美而是缺少发现。要发现美，就要有艺术感受力，如果不能感受美，再美的音乐也只能对牛弹琴。对于教育随笔的写作来说，就是要能发现和抓住写作素材，要能发现和抓住写作素材就要有对教育现象的感受力，这种感受力来源于对教育方针、政策、法规的理解和对教育理论的熟练掌握，具备了这种能力，就能站在一定的思想高度、用比较新奇的视角去观察问题、分析问题。对于某一平常的教育现象，许多人可能熟视无睹，而对于有较高思想感受力的人来说，他就能发现它的价值所在，把它诉之于文就是很好的写作材料。
    （2）要经常阅读教育教学报刊，密切注视教坛发展动态，做教学改革的排头兵。教育报刊反映的往往是教育界最新发展动态，经常阅读教育报刊，不但可以增长我们的知识，提高我们的思想水平和理论水平，还可以拓展我们新的视野，丰富我们看问题、想问题的方法。如果我们自己也热心教育改革，那么我们就能从“新”字上人手，做人家所未做。言人家所未言，写人家所未写、写出的文章就会有新意。
    （3）要勤于观察勤于记录，广泛收集信息。要做一个对教育工作敏感的人，对周围发生的与教育有关的一切问题，多一个心眼，我们就会发现许多值得一写的材料。对所发现的材料要及时抓住，把它记录下来，否则时过境迁，就会忘记，以至于把最好的东西丢掉了。还要抓住一切机会收集教育信息，充分吸取有价值的东西。听课、观摩、备课、上课、参加学术会、参加教研会、阅读教育报刊等都是收集信息的好机会。充分把握这些机会就不难找到写作素材。
    二、教育随笔材料的选择
    （一）要选择具体的材料
    这条要求乍看与其他文体的写作要求一样，其实对教育随笔来说更具有特殊意义；教育随笔最常见写法是叙谈结合，它往往针对某一具体的教育现象发表观点看法，离开了具体的教学现象，观点看法就无从谈起，议论只能是空发。这里所说的教育现象可以是一件具体的事，也可以是一个词、一句话、一个实例，材料的叙述可详可略但一定要具体，有了具体的材料就能有的放矢切中要害。教育随笔也有只描述教学现象的写法，这种写法就更要求材料的具体性。如有位老师写了《“动脑”也“动手”——民主化课堂教学的一点尝试》一文，全文不到200字，就很简明具体地介绍了他的做法。
    （二）要选择典型的新鲜的材料
    材料的典型性也是文章造材的普遍要求。典型指的是既有代表性又有普遍意义。我们记录的教学现象中，性质相同的可能会很多，当然就要选择最典型的来写。我们对某种教育现象有所感触，别人可能也会有同感，甚至别人可能已经诉诸于文，如果我们选择的材料平庸，甚至落入俗套、就犯了人云亦云的大忌，因此我们一定要选择新鲜的材料，新鲜的材料会给人耳目一新的感觉，能够吸引读者。
    （三）要选择“小”的材料，以小见大
    前面我们说过，教育随笔是一种短小精悍的文体，所以一般不就大是大非问题写成长篇大论，它受篇幅所限，只宜选择“小”的材料。表面上看起来“大”的材料，我们要采取大中取小、化大为小的方法，从小处着眼来选择材料。例如，有位老师写了篇《教学不应推教材》，只就一词谈者法是这样写的：
    入选课本的文章大都文质兼美，具有典范性，但并不是完全没有疏漏或差错。例如，《中国石》有这样一句话：“我们俩都很高兴，又挑选了肖形的石粒，让‘台湾’‘海南’等岛屿依偎着‘祖国’。”
    依偎，意思是亲热地靠着。这句话言下之意就是，台湾、海南不是中国的领土，只是紧靠着中国。这显然犯了政治性错误，是语言表达不严密所致，应把“祖国”改为“大陆”。所以，教师在教学时，不应惟教材，而应敢于怀疑教材，敢于发表自己不同于教材的见解。当然，怀疑教材需要良好的功底。这就要求教师刻苦学习，不断提高自已的业务水平。
                                （《广东教育）2002年第1、2期，作者黄志辉）
    这篇文章真可谓短小精悍了，文章就课文中一个词的用法谈观点，当然，作者的理解是否恰切，我们可以争鸣，但选题可以称得上“小”了。作者没有对此作长篇大论，而是提出问题后阐述自己的见解，议论精辟适当。
    三、教育随笔的立意
    （一）观点要正确深刻
    教育随笔有时形同杂文，那么就要像杂文一样深人地剖析问题，从表面现象上挖出深藏于事物内部的质的东西出来，因为见解深刻的观点更能起到发人深省的作用。对现象的分析还要符合教育方针政策和教育理论，符合时代发展潮流，切忌片面偏激。
    （二）观点要新颖
    写文章要言前人所未言，发前人所未发。有的教育现象可能在不同的时代出现过，也曾被同行们议论、分析过，但时代不同，我们对这个问题的看法也不同，就是同一时代，我们也可能会对同一现象产生独到的见解，关键就是要找准看问题的视角，用新视角去看问题，就会有新的见解，就能给人新的启迪。新视角就是要改变平常人的思维习惯，运用变形思维、逆向思维等方式去思考。要做到观点新，还要找准立足点，立足点不同，观点也不同。所取立足点的高低，要看问题的本质，一般来说，随笔可以从低立足点去看问题。    教育随笔撰写主要有这么几个方面的内容：标题的拟写、结构的安排、语言的选择。
  一、标题的拟写
    教育随笔的标题与其他教育应用文书的标题不同，除了简洁鲜明外，还要生动、有趣、醒目、传神、富于吸引力。教育随笔的标题还要像杂文标题一样深刻有力。
    教育随笔的标题可以有以下几种设计方法：
    中心式。就是把文章中心内容归纳出来作为文章的题目，这个中心往往是作者议论的目的意图，这时就是文章的论点。比如，对学生应该多鼓励少批评，批评时应讲究技巧，某些教师在批评学生时却爱讽刺、挖苦、伤害学生，严重挫伤学生自尊心，对这种现象有所感，想写一篇文章，题目可以写成《批评学生要尊重学生人格》。
      事件式。把文中所写的事例也结作为标题，如果文中写了几个事例，就以主要事例作为标题。比如，有的老师不注意育人艺术，个别学生对某老师有不满心理，上课时无心听课，就在课堂上涂写了一幅丑化某老师的漫画，这位教师知道后大发雷霆，你有话憋在心里，想就此发表看法，可设计这样的题目：《一幅漫画》或《从学生的一幅漫画说开去》。
      比喻式。即把文章的中心或主要事件制成生动有趣的比喻来  做文章标题。比如，你在教学实践中可能会领悟到，教育学生就像鞭策陀螺一样，要不断地给予激励和驱动，才能健康成长，于是你想写一篇文章，可以叫做《策之如陀》。
      提问式。可以是设问句，比如，有人残酷地体罚学生，你有  感而发，你可以写一篇《假如孩子是你的，你的心疼吗》的文章。也可以是反问句，比如，一些人没有真正理解素质教育的含义，到处贴标签，随便搞一点活动就美其名曰素质教育，有位老师写了篇《活动课就是素质教育？》的随笔。也可以是选择句，比如，讲完《武松打虎》一文后，学生大有一种快意的感觉，磨拳擦掌，跃跃欲试，大有将天下老虎消灭干净方罢休之势。其实武松那时打虎是英雄，如今爱护老虎才是英雄，你会对课文与现实的矛盾有所感，题目可以是《老虎该打不该打》。
    并列对举式。把文中讨论的两个相同或相反的概念并列或对举作为文章的标题。比如你要谈谈教师如何摆正当老师与当学生的角色问题，可用这样的题目：《先生与学生》。如则必你想就《孔乙己》一文孔乙己两次来酒店喝酒付钱的动作谈点感想，你可以写《“排”与“摸”》这个题目。
    名言名句式。即引用恰当的名言、警句、俚言、俗语等作标题。有时可以反其意而用之，有时也可改动一下个别字词。例如，某学生解回时不知变换思路，一条路走不下去时，还死钻牛角尖，结果浪费大量时间，老师对此颇有感慨，想诉诸于文，可制这样一个题目《将撞南墙请回头生或、或条条大路通罗马》。为了使题意更明确，必要时还可以加上到标题。
  二、结构的安排
    教育随笔的形式比较自由，结构也比较简单，有叙事的，有议论的，有叙议结合的，叙事和议论是这种文体的两大主要板块，常见的主要有这么几种构成方式，即先叙后议，先议后叙，叙议交替，先引后议，写作时可各随兴致采用。

刘祥

教育随笔材料的收集,
教育随笔材料的选择
教育随笔的立意

jsjfxx

拜读了,谢谢

jsjfxx

真是受益非浅啊!

海天之恋

学习了，谢谢！！！

海天之恋

收藏了！

海天之恋

受益非浅！！！