谈教师的“权威" 作者：惠安螺城中心小学陈顺珍

盐都张勇超 · 发表于 2008-11-27 10:48:29

我们不难发现，在同一个校园里，有的班级班风良好，学生自主学习意识强，有的班级则纪律散漫，学生对学习处于被动状态；在同一个班级，有的老师能井然有序地组织教学，学生活而不乱，有的老师则驾驭不了课堂，却一个劲地责怪学生。我想，这些现象跟任课老师的权威有着直接的关系。因此，当一名教师，树立权威意义重大。一位有权威的老师，他对学生的影响是深刻的，学生回报他的是崇敬与爱戴。　　那么，什么是“权威”呢？在其他行业，也许人们会认为有“权”就有“威”，这是功利主义的“权威”。在教育这个行业，不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。所以说，教师的权威如何，不在于职业本身和主观的愿望，而在于教师本身对职业的忠诚和自身的努力。它的基础应建立在教师本身良好的思想行为和工作表现上。特别是我国实行教学改革后，新课程对每一位教师提出了了更高的要求：一、要努力学习新的理论知识，更新教学观念；二、要重构新型的师生关系；三、要关注学生的情绪生活的情感体验。我认为，实践这些要求的过程，就是逐步建立教师权威的过程。为此，教师应当特别注意以下几点。　　一、要锤炼爱生之心。　　爱是教育的前提，教师对学生爱，是一种巨大的教育力量，心理学家的研究表明：强烈的模仿性是学生的重要特征。爱，则能促进模仿意向的产生。学生总是趋向于模仿爱他和他所爱的老师。当老师真心诚意爱学生，学生就会产生良好的情感体验，教师就能够借助情感的触动与催化，把教师的要求转化为学生本身的要求，而且会产生对教师的一种信任感。教师的权威也就由此而树立起来了。这里所说的“爱生”，是一个整体的观念，是指向学生的“全部”，而不是“局部”。　　在2001-2002学年里，教书近10年的我第一次担任一年级的教学，面对一群幼小、天真的孩子，我奉献出我所有的真心，像对待自己的孩子一样关心、爱护他们。无论课内课外，我努力关注孩子们的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。孩子们也给了我很大的回报，他们亲近我、听从我、关心我、爱戴我。在学区评选“师德之星”问卷调查活动中，孩子们表现出对我极大的喜欢，使我当之无愧地荣获“师德之星”称号。　　我们螺城中心小学是参加课改多年的实验学校，我们的校训是：教育成功的秘决在于尊重学生。因此，爱生，就要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。人无论大小长幼，都有人格。蔑视人格，就是蔑视教育。教师通过尊重学生，启发学生懂得尊重别人、尊重自己，懂得人的尊严，这也是进行思想道德教育的一项重要内容。陶行知先生有句名言——爱满天下。我相信，一位有爱心的老师，一定也能得到学生深深的爱。　　二、要树立教师榜样。　　榜样的力量是无穷的，最具说服力。教师的思想品德、工作作风，待人处世，甚至一言一行，都会在无形之中给学生以影响。这正如加里宁所说：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督。”可见，教师的权威能否树立起来，在很大程度上取决于他能否自觉地接受这种监督，能否在学生面前树立良好的教师榜样。　　　有一位老师，当他发现教室的地板上到处是粉笔时，就告诫学生，不许乱扔粉笔。课堂上，他却忘了自己说过的话，不知是为了惩罚学生；还是提醒学生，经常把粉笔抛给学生，于是，学生们也把老师的话晾在一边，扔粉笔的现象更严重了。这位老师也许忘了新课程提倡的民主、平等的师生关系，他要求学生遵守的，而自己却违背了。教师自己言行不一，可想而知，他在学生面前，是很难树立教师权威的。　　三、要转变教师角色。　　教育家叶圣陶说过：“课堂最要紧的是看学生学，而不是光看老师讲课”。这与新课程提倡的转变学生的学习方式完全吻合。因此，首先教师应该从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的促进者，转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。有了这样的理念，教师才不会只关注学科，关注知识，关注“对不对”（分数），应该更多地去关注学生的情绪，生活和情感体验，激发学生身上的积极因素，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣和成功感，感受到自身生命的价值，同时也感受到教师成功的教育思想。这样，教师的形象便会在学生心中变得高尚起来。　　四，要讲究教育方法。　　教育方法的优劣，在很大程度上能够体现一位教师的教育观念、智慧、能力，甚至是一种境界！良好的教育方法，可以使教育收到事半功倍的效果。这是因为教师的教育方法得当，恰到好处地使教育内容为学生所接受，学生就会产生一种积极主动的愿望，进而接受教育，“被动”会变“主动”，当这种“主动”出现的时候，学生接受教育的态度和积极性与教育方法的优劣有着直接的关系，所以，正确的教育方法，无形中也能增强学生对教师的信任和爱戴。　　有这样一个教育事例：上课铃响了，语文老师走进课堂，发现班上一位同学呕吐过，桌下还有两条蛔虫在蠕动，而全班同学竟熟视无睹，没有一个人愿意“处理现场”。语文老师本想大发一番脾气，但她忍住了，转身在黑板上写着“她吐了……”，让孩子展开讨论，学生们明白了老师的意思，纷纷道出了自己的心声，并作了深刻的反省与自我批评，其中有一个同学还悄悄地拿来起扫把清除“疤痕”…… 　　这是一个成功的教育案例。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在这个案例中，如果老师来一场“疾风骤雨”式的批评，学生会那么自觉自愿地接受吗？我想，经历了这件事后，学生们不但在自我批判中获得自我认识，自我超越，而且会更加敬佩这位老师，教师的权威形象将变得更加高尚！　　总之，只要每一位老师都能像陶行知先生那样，捧出一颗爱心，并本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，努力学习先进的教育教学规律，相信每一位教师都能出色地胜任教师这一角色，都能在学生面前为自己树立一个良好的教师权威形象！　