生动课堂呼唤有效提问——《蜗牛的奖杯》案例分析

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—生动课堂呼唤有效提问 ——《蜗牛的奖杯》案例分析


   《促成有效教学的五种关键行为》一书中提到“丰富教学最有效方法之一是提问题——你可以问许多不同类型的问题，如果把它们与课时节奏和序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。——因此教师需要掌握提问的艺术。”因此，提问是课堂教学的必要手段，是提升学生兴趣的导向，有好的提问就会有成功的教法，就能达到理想的教学效果。
    笔者就《蜗牛的奖杯》为例，谈一谈对课堂提问的一些看法。课文是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯之后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。通过阅读交流，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课堂上，笔者根据实际情况，适时提问，提高了学生学习的积极性，调动了学生的学习热情，有效提问对于提高课堂效率起到了事半功倍的作用。
    一、激趣导入，读题质疑师：生活中，我们经常可以看到一种可爱的小动物，那就是蜗牛，能说一说蜗牛长什么样子吗？让学生向大家介绍自己认识的蜗牛。师：大家谈得真好，可是你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力的翅膀呢！（出示长翅膀的蜗牛图）看到这样的蜗牛，你有什么疑问吗？生：蜗牛为什么会有这样大的变化呢？师：学了课文《蜗牛的奖杯》，你们就知道了。板书课题，学生读题，质疑：蜗牛是怎样得到奖杯的？【课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。传统的语文课堂上，一直是教师提问，学生回答，但自从我校试行探究小学语文课堂“质疑——解疑”的模式之后，我们惊喜地发现，学生也能主动地提出问题，而且进一步观察获知，由学生提出的问题引起了班级中更多成员的注意，大家更加乐意讨论交流。因此大大地提高了学生学习的主动性，训练了学生的思维。在本课的教学中，由于教师联系了生活实际，创设了问题情境，学生主动发问，提出了两个贯穿于课堂教学始终的重点问题，这一环节直接影响了课堂教学的成败。】
     二、朗读感悟，交流体验师：看，大森林里多热闹啊，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……都来参加飞行比赛了，冠军的有力争夺者——蜗牛也来了。哪个词让你感受到蜗牛能获得冠军？生读文，异口同声地说：遥遥领先【教师提问的艺术性，是学生能否回答问题，愿否回答问题，是否回答问题的关键所在，是课堂气氛是否活跃，学生积极性是否高涨的一个前提。本环节中，这个看似简单的小问题，一下子让学生理解词语“遥遥领先”，感受到了阅读的乐趣。】师：在飞行比赛中获得冠军的蜗牛从此以后得意洋洋，透过“得意洋洋”这个词，你能想象蜗牛的表现吗？生：蜗牛背着奖杯，四处炫耀自己的骄人成绩。生：蜗牛把奖杯看得比什么都重要，到了晚上，就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。生：蜗牛获得冠军奖杯后自满自足整天守着奖杯，不思进取。【没有生硬地向学生提出“得意洋洋”是什么意思，而是让学生想象蜗牛的骄傲表现，来表达对词语的理解。这样的提问具有亲切感，让学生感觉到只要稍作考虑，就能回答，符合低年级学生的心理特征。如同“你可以回答一下吗？”之类让学生倍感信任的语言，教师的提问充满了期待。】师：蜗牛是怎样变成现在这个样子的呢？学生在认真阅读了三、四自然段之后，交流了各自的看法。生：蜗牛太骄傲了，它只知道四处炫耀自己是飞行冠军，却不知道背上沉重的奖杯后，再也飞不动了。生：蜗牛得意忘形，不再练习飞行，翅膀退化了。生：因为蜗牛整天守着奖杯，天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，沉重的翅膀变成了坚硬的外壳，蜗牛再也不能在空中自由地飞翔，而只能在地上慢慢地爬行。【这个问题变换了学生的提问“蜗牛为什么会有这样大的变化”，学生通过朗读交流，能够清晰地了解蜗牛发生巨大变化的原因。学生在教师创造的轻松环境中，发挥了自己的主观能动性，把问题回答得更趋于理想。】
    三、启发谈话，读文明理学生再读课文，教师提问：学了课文，你有什么感想？生：看到再也不能飞翔的蜗牛，真有点替它惋惜。生：如果蜗牛没有把沉重的奖杯背在身上，它的翅膀就不会退化，它的身体也不会发生巨大变化，这一切都因为蜗牛太骄傲了。生：蜗牛只想着让大家都知道自己是飞行冠军，却不知道成绩只能说明过去，它的骄傲自满最终害了自己。【课堂上,学生始终是学习的主体,教师每一个问题的提出,都促进了学生对课文的理解。该问题的提出,引导学生直接与文中的主人翁对话,产生情感体验的共鸣。学生通过反复读书,体味词语,在脑海中形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,学生能自己去感受,体味语言文字中蕴含的道理。】 教师没有烦琐的分析,没有宽泛的问题,把宝贵的时间交与学生,让学生充分读书,让学生自由地发表自己的见解。教师的提问成为丰富教学最有效的方法之一,不同类型的问题使课时节奏变得紧凑,提高了课堂教学的效率。

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不错,这个二年级下策7课的好象,HOHO