谈谈“有效、高效课堂”

板湖小学

有效、高效课堂一般应具备哪些条件？达到哪些效果？请就农村小学这一话题聊一聊。

xjinshan

近来，我发现我们班的很多同学在不同程度上，出现厌倦学习思想。具体表现在：上课的时候不是开小差，就是睡觉；做作业不是抄袭，就是乱做一通,就是很简单问题，也不愿意思考，作业质量也很差，小测经常不过关，对学习不感兴趣到了极点。为什么发生这种现象呢？就是学生负担过重了，产生厌倦学习思想。

教了十几年书，听过很多老师的课，其中就有一位老师上课很有特色。她上课总是说：“我只要求你们集中精力听我20分钟。”她的道理是，学生不可能45分钟聚精会神，一堂课也就20分钟的注意力，我就在这20分钟里把要讲的关键问题讲完。然后，她便口头出题和大家在课堂上做，最后留的作业基本上就是课堂上口做的，做作业成了复习，做起来很顺利。所以上她的课很轻松，同学们都喜欢，而成绩整体高于别的班级。要学生吃得精、吃得营养全、喜欢吃，老师要象厨师，就要动心思、下功夫，付出更多的心血。　　　

首先，让学生从心底里佩服你、信任你，只有这样，教师的主导作用才能有效发挥。教师的威信是在较长时间的教学活动中，通过教师的人格魅力和专业素养逐渐形成的。教师的自我修炼应是永无休止的。教师就应多参加课外培训，更新理念，因为有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。

另外，我也感到，教师也要善于向外“借力”。毕竟，一个人的力量是有限的，教师可以通过听同行的课来取长补短。本着“三人行，必有我师”的思想，将他人的闪光点融入自己的课堂。参与集体备课也是巧干的一种。学生共性的问题，利用集体的智慧，共同解决学生个性的问题，仁者见仁，智者见智，共同商榷，这样比一个人苦思冥想有效得在教学实践中大胆开展教学研讨。

   还要坚持课间教研。课间教研是教师在下课时对自己的教学进行反思、总结，以改进自己以后的教学或给同事提供教学借鉴。即下课时及时写教学后记，记录下上课运用自如的教学方法、感受，或师生碰撞的火花，或需要修正的教学内容。

另外，如何“减负提质”，教师必须做到：一是让学生参与，而且是有效的、积极的参与，牢固树立以学生为主体的思想。教学本来就应该是师生双边的一种活动，“一头热”解决不了问题。不能搞“一言堂”，不能巴不得把每一个知识点都嚼烂了再喂给学生，课堂“一潭死水”。毫无生气。为什么要这样做，教师总是说，学生基础差，不多讲不放心。这是没有什么必要，因为，一方面课堂容量有限，你想面面俱到，实际上却淡化了重点。结果可能是面面不到；另一方面，我们不能包办代替，不能指望在课堂上解决学生学习过程中的所有问题，有的东西只有通过学生自身的心灵体验和亲手实践才能获得。教师在课堂上主要任务应该是把知识的整体性传授给学生，把知识的框架搭起来，培养学生的思维能力，把开门的钥匙交给学生。还有，不能提问后留给学生思考的时间不够，学生囫囵吞枣，难以消化；不能自问自答，学生只能当旁观者。

二对于我们这样的普通学校，学生基础较差，学习主动性不高，要达到教学效果，光上好课还不够，有效的课后反馈显得尤为重要。反馈的方式很多，作业就是一种很重要的方式，所以作业的量要适当。但作业不能超量，有的老师布置的作业有很多。想想看，这些作业做下来，学生要花多少时间，其他课还学不学？退一步讲，超量的作业是否带来了满意的成绩？再好的菜肴吃多了也会腻味的，所以作业要精心选择，作业量一定要控制。怎么做，做什么，这些问题上课前就要准备好。我认为语文等学科的书面作业有课后习题与练习，再加上一本《学》就够了，如果觉得需要补充一些，教师自己可以买几本资料，选择一些练习作为课堂作业的补充抄给学生，也是可以的，只要认真做，效果不会差。作业形式应该是多样的。既有书面的，也有口头的，还有听力，阅读方面的，总之教师应引导学生认识到：作业不仅只是写在作业本上的，更多的应该是思考和实践的。

作业批改要认真及时。这样做至少有以下好处：对于学生来说，完成适量的作业，是课堂教学的一种补充和延伸；劳动成果得到老师的认可，对自己的学习是一种激励；严格的作业要求有利于培养勤奋，踏实的学习习惯。对于教师来说，通过及时认真地批改作业，能准确地了解学生对知识的掌握情况，有些细节问题课堂上没时间解决，可以通过学生的作业来固化；同时通过学生的作业也可能发现自己没有想到的方法，对自己也有启示和提高，可谓教学相长。

我认为只要做好以上工作，学生学习兴趣自然会提高，学习效率也自然会提高。厌恶学习的思想也会有所改变的。

jsjfxx

学习了，

荷塘@月色

读你