苏教版三（下）：年月日教学内容的研读

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南京市同仁小学    李勤

年月日

  有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。一年级（上册）认识整时和大约几时。二年级（上册）认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间。三年级（上册）了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。三年级（下册）年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日。全单元教材共编排了两道例题、两次“想想做做”和一次实践活动。教学内容大致分成三段： 第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。今天我们重点探讨的是认识年月日第一课时，教材把平年、闰年放到第二课时，很好的分散了学生学习的难点，有利于学生对知识的理解和掌握。就本课而言，教学中包含许多涉及到年、月、日以及相关的内容。学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材呈现出2005年年历，让学生从年历卡上找自己的生日切入。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。我们在读懂理解教材的编排意图后，可以思考如何让学生更好的主动发现学习年月日的知识。年月日，这和每个人都相关，我们度过一日又一日，一月又一月，一年又一年，但其中的知识对于三年级学生而言既熟悉又陌生。所以，我们完全可以丰富学生的素材，让学生在熟悉的年历下通过观察、比较、讨论、交流不断了解、认识、总结出年与月、月与日之间的关系。教学开始，教师可以让每个学生准备不同年份的年历，年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。再让学生看年历说一说自己的生日，接着互相观察，发现各自手里的年历是不同年份的，由此引出，不同年份的年历，有没有相同的地方和不同的地方呢？这样，学生可以在小组里互相交流、观察、讨论，在小组活动基础上，进行全班讨论。这样教学处理的目的是尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。学生可以各自发表从年历表上得出结论，如一年都是有12个月，月份的天数不同，有28天的、29天、30天、31天，那么在一个学生说出结论后，师生共同检验反馈结论的正确性。然后，再看手中的年历学生学生把每个月的天数填入书上的表里，填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。完成后，集体反馈时，自然产生争议与共鸣。学生发现1、3、5、7、8、10、12月都是31天，而4、6、9、11月是30天，可2月却有不同的填法，有的是28天，有的是29天。这样引出大月和小月的含义。即有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。至于2月则是个特殊的月份，点到为止。学生可以去涂色，涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。再在小组里讨论有什么办法可以很快记住大月、小月？拳头、口诀等形式，在交流中帮助学生记忆大月和小月。突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。此外，还可以通过游戏的形式，如听口令起立，大小月替换等在游戏活动中进一步认识大月和小月及2月的特殊月份。“1357810腊 31天永不差”这句话也是我们在教学时经常会说到并帮助学生记忆的，但现在有老师提出争议，就是这里的“腊”，指的是阴历12月，与前面的数字表示的含义不同，那么在说的时候，是否妥当合适？所以，我们在教学生一些记忆的方法时需要考虑全面周到。再者，学生可以根据自己手中的年历，计算年全年的天数，这里学生独立计算，做好再在小组里交流计算的方法，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。“想想做做”在年历上圈出重大节日和有纪念意义的日子，一方面巩固知识，另一方面进行思想、情感的教育。

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供学习参考，

刘祥

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xjinshan

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不错

双洋小学

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