感悟低年级语文中的识字教学

xjinshan

感悟低年级语文中的识字教学

小学低年级语文识字课形式多样、内容丰富、意境优美，既便于学生识字，又便于学生积累语言材料，加强了识字与口语、阅读的整合，使学生在积累语言的同时，又丰富了知识储备。识字教学分“会认”“会写”两类进行，而低年级学生以多认少写为主。由此说明识字教学是低年级语文教学的重要任务。我在教学中遵循了三点：一重课前引导；二讲课堂成效；三抓知识巩固。现就具体做法与大家共勉。

一、   巧引导、养习惯

教师是学生知识的引路人，学生掌握知识、运用知识就必须养成良好的学习习惯，而低年级学生在这方面可以说是一个盲点，他们不懂得自觉学习，所以巧妙的引导尤为重要。教师巧妙的引导，会使学生不知不觉中融入于学习中去，经过一段时间，自然形成良好的自主学习习惯。而教材在这方面也有很好的编排：“我会认”、“我会写”、“我会读”等栏目，时时引导学生走入书面世界，图文并茂的呈现，不断吸引学生，给儿童创设了丰富的想象世界，增强了孩子们的学习兴趣。因此教师巧妙的引导，自然会为学生培养良好的自主学习习惯。

一年级的课文主要以引导识字的基础上，明白一些简单的生活道理。在教学中我常常注重在上新课前，要求学生对课文的预习，而预习的方法也不是单一的，经常会结合课文的内容，为学生巧妙的安排预习内容，使多数学生都乐意去完成：

课前读课文的要求。这方面自己常常根据课文的难易程度要求学生（学生互读；孩子给爸爸、妈妈读；）等方法。

1、学生互读：早读课时，我常常利用后15分钟时间，督促学生互读。同桌互读、前排与后排互读，分层读等等。学生读毕后，老师再对部分学生进行抽查，给予鼓励。通过这种形式，大大提高了学生的识字能力，同时也教会了学生学会合作。学生也很有兴趣参与，都是积极投入与到这项活动中来。

2、孩子给爸爸、妈妈读：有时自己认为学生读起来，有一定难度的课文，就要求学生在预习时先给爸爸、妈妈读。爸爸、妈妈在听孩子读的时候，常常也会向孩子作示范、纠正错误，对孩子进行鼓励。这样既培养了学生的自信心又对上新课打下了一定的基础。

二、讲方法、促成效

培养学生预习识字，养成良好的习惯是关键，那么课堂教会学生识字就是重点。由于低年级学生的注意力不长，所以教师必须灵活的运用教学方法，掌握学生的心理，走进学生的心理。结合课文内容，用不同的方法带领学生识字。

（一）情景中识字：如教学一年级下册第一单元，以“多彩的春天”为主题。通过课件向学生展现春天的美丽景色，为学生创设情景。带领学生在情境中，去体验春天，感受春天带来的快乐。从而为学好本单元的几篇课文《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》奠定基础，也使学生在意境优美的画卷中学习了识字。

（二）生字卡片识字：通常有给树“长叶、结果”，老师在黑板上画一棵树，把生字卡片做成树叶和果子。指名学生认识生字，认对后就贴在树上。生字认完，也就长成了一棵技叶繁茂、果实累累的树；送“小红花”，老师拿出准备的生字卡片，指名学生认读，认对一个发给学生一朵小红花；“开火车”识生字，教师出示生字卡片，学生按顺序一个一个往下读。

（三）利用课件识字：远程资源中的生字课件，课件中有生字的读法和写法，可以使学生轻松掌握对生字的写法和读法；自己设计的课件，如教学《小柳树和小枣树》，通过课件设计，用直观的方法帮助学生理解描写小柳树和小枣树外貌的词语，这样能使重点突出、直观形象、朴实清晰，给学生留出时间让学生多读、读准、读通、读好、读出语气、读出感情。

此外还有利用儿歌、游戏、看图猜谜、学生听读等方法帮助学生识字，如《日月明》一课，可以从儿歌入手，通过读儿歌猜谜，看图猜字谜，看字记儿歌等，增强学生的识字效果。以上这些方法都必须紧密结合课文，灵活运用，使课堂教学回归平实，走向常态。

三、   分阶段、抓巩固

低年级学生对字、词、句、课文的理解、掌握一般不是很彻底。常常是对某些字、词、句、课文刚学的那几天，看起来是记下、掌握了，但经过一段时间后，他们就会出现暂时性遗忘。所以教师分阶段，帮助学生对以学的知识进行巩固是很有必要的。在识字教学上，阶段的划分可以是一周一个阶段；一单元一个阶段。利用这些方法定时所学的内容进行复习巩固。结合自己所带的年级为例，一年级时考虑到学生刚刚接触到识字教学，学生对掌握的知识要遗忘得快一些，我采用了以一周为一阶段，对所学的知识进行巩固；而二年级时自己通常采用一单元一个阶段，对所学的知识进行巩固。不管怎样划分阶段，最要的是必须结合本班的学情。

而巩固学生识字的方法也很多，自己通常采用的方法有：学生集体齐读，抽查指名读、写，师生同读，教师领读等，有时也采用单元检测的办法，来评价学生对知识的掌握，达到指导巩固的目的。

在巩固评价学生的识字能力时，最要的环节是，教师必须尊重学生，不能认为学生没有掌握知识，就对学生进行打击，恶语伤害，而是要积极鼓励、帮助学生，尽量教会学生学习方法。老师一句简单的“谢谢”、“你真行”、“请努力”肯定了学生，这种激励性评价，会使学生感到莫大的欣慰。

四、识字教学中需注意的问题

（一）把握预设与生成。教师应合理安排教学内容，低年级以多认少写为主，准确把握好两类字的教学要求，有利于减轻师生负担。一般说，教师讲解“会认字”不必逐个分析字形，但也不排除抓住一些很有特点的字，指导学生掌握一些识字方法，促进他们形成自主的能力。对“会写字”，在指导书写前应注意复习巩固，掌握字形。准确把握预设与生成的关系，使两类字的教学双轨并行，分进合击、有序才能有效。

（二）掌握读课文的过程，也是学习巩固识字的过程。对生字的学习是渐进的，因此要关注文本学习，多留给学生充分朗读的时间，这样更有利于巩固生字的学习，学生在读课文的过程中，可以有机地学习生字和巩固生字。教师还可以充分运用板书、课件，反复呈现生字。总之，要把识字融入阅读，整体把握，加强联系，在不同的环境中增加学生接触生字的机会，才能达到事半功倍的效果。

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仅供参考。

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