【治班绝招1】一加一减，两种理念

xjinshan

一加一减，两种理念

       孩子上三年级又换了一位语文老师。刚听到这个消息时，我有些担心，不知道这位老师的教学水平怎样。但开学才两天发生的一件事，证明我这种担心是多余的。开学第二天的晚上吃完饭，孩子拿出语文课本，让我检查他第一篇课文的背诵情况并开证明。开证明我们家长早已习惯了，主要就是帮助老师检查一下孩子作业完成情况。我开好证明，没想到孩子高兴得蹦了起来，小家伙边蹦还边喊着：“明天又能加3颗小红花了！”小家伙看出了我的吃惊，便告诉我说：“我们宋老师说了，只要能让家长开证明，就说明你有勇气让家长了解你的学习情况，所以不管背没背下来都加两颗小红花；当然要是背下来就加3颗。”孩子随即又问：“妈妈，你说为什么贺老师要是看见我们不开证明就减小红花，而宋老师却是加呢？”我没有回答他的问题，反问道：“那你是喜欢减小红花还是加小红花呢？”“当然加了！”小家伙得意地回答，“明天再加上这3颗，我就8颗小红花了。”看着孩子得意洋洋的样子，我不禁陷入了深思。
       一加一减，体现的是两种评价理念。“加”体现了教师对孩子行为情况的肯定与奖励；“减”是对孩子行为情况的一种否定与惩罚。按照我们传统的认识，孩子完成作业是应该的，但完不成作业，就应该受到一定的惩罚；除非当孩子有了特别突出表现的时候，才应该受到奖励，因此受到奖励的学生永远只是少数而不是多数。这种评价方式只会促使学生愈加向两极分化，这在我们以往无数的事例中已经证明。而“加”呢，变惩罚为鼓励，它使所有的学生都极有可能获得奖励，让后进生们也尝到了获得小红花的乐趣，从而有可能刺激他们更加努力。看到孩子欢乐的样子就可以知道他们是多么渴望加小红花了，即使每次受到奖励的人很多，但可爱的孩子们是不在乎这些的。
       看来，教育无小节，教师的一言一行，一举一动，都是一种教育理念的反应与折射。所以我想，教师的每一个举措，都应该以保护孩子的心灵，尊重孩子的个性，鼓励孩子的发展为前提与归宿.

[ 本帖最后由 xjinshan 于 2009-3-14 09:33 编辑 ]

xjinshan

低声细雨

      对调皮捣蛋的学生，个别老师习惯高声训斥，似乎只有这样才能表现老师的尊严，才能使学生认识和改正自己的错误。殊不知这样做会导致学生产生对立情绪，造成师生关系的裂痕。如果能按照学生的心理，用和蔼的态度、低声调进行教育，就会像春风细雨滋润万物一样，产生令人意想不到的效果。
      首先，“低声调”的教育能减缓学生的“心理压力”，便于问题的暴露和解决。
      学生都害怕批评，也厌烦语气生硬的说教，这种害怕、厌烦，就是一种潜在的心理负担。学生受到了老师说教与批评的“招待”，这种负担便会转化为“心理超重压力”，学生或者会在心里“掩耳不闻”，表面在洗耳恭听，“心”却躲在别处；或者会因为考虑到老师将怎样处置，而变得焦虑不安、精神紧张；同时，自我保护的本能，又会促使学生作出“心理防御”，以至于在老师面前不敢也不愿道出真情。这时，倘若老师能用和蔼的态度、低缓的声调开导、说服，学生就会因为老师的举动而获得心理上的宽慰。紧张的神经渐渐松弛，情绪稳定了，心结解开了，问题暴露了，老师的教育也就容易被接受了。
      其次，“低声调”的教育能减弱乃至消除学生的“逆反心理”。
      学校里常有这样的学生，他们从小就被认为品行恶劣、屡教不改，因此常常受到过分严厉的斥责。可以说他们是伴着训斥和生硬语气的说教长大的。在这些学生眼里，老师非但是不可亲近的人，而且令人憎恨。由于情绪的强烈对立，产生一种逆反心理，所以对老师的要求，往往一概拒绝。即使被迫接受，也不是真心实意地照办。有时候甚至会反其道而行之，故意在学生中挑起事端，导演“恶作剧”，暗地里与老师对着干。
      降低批评的声调，心平气和地就事论事，会在一开始就给学生一种好的暗示：这次批评不像是有意找学生的“茬”，更不是想借此机会整治学生，而是真情实意地要帮助学生查找问题，纠正错误。这样，学生自然会放松对老师的戒备心理，接纳老师的谈话。如果长期坚持这样做，学生就会慢慢转变对老师的看法，自觉减弱乃至消除“逆反心理”，化尖锐的对立为真诚的信任，按照老师所讲的道理去学习、生活和做人。
      再则，“低声调”的对话，可以缩短师生间的“心理差距”，增进彼此间的亲密关系。
      师生关系中有这样一种现象：学生崇拜自己的老师，以至于把老师的话当作“圣旨”去执行，而老师则不大喜欢接近学生，热衷于保持“师道尊严”的派头。致使师生之间存在着心理上的差距。这种情况处理不好，会阻碍师生心理的沟通和感情的交流。
      交谈是师生之间交换思想、增进了解最常用的方式。低声调、亲昵的交谈像讲“悄悄话”一样，容易引起学生跟老师说话的兴趣，感受到母亲般的慈爱，觉得老师平易近人、尊重学生，所讲的每一句话都很重要。他们为自己享有这样的谈话机会而高兴，渴求老师的理解和尊重的心理得到了满足。也只有到了这个时候，老师才能真正成为学生的亲人和知心朋友。
      由此可见，教育学生用低声调，比较合乎学生的心理要求和特点，它有助于消除师生间存在的隔阂，促进思想的交流和感情的沟通，从而使学生尊重老师，信任老师，自觉自愿地接受老师的批评和帮助。

[ 本帖最后由 xjinshan 于 2009-3-14 09:30 编辑 ]

xjinshan

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