为什么观课议课：对听课评课反思

刘祥

在很多学校，听课评议流于形式，出现了种种“怪现象”，对学校教学质量的改进，以及教师整体素质的提高带来了不利的影响。
　　“怪现象”之一：只听课、不评议
　　一些学校在听课评议方面，虽然也有教师听课评议的相关规定，也组织老师听课，却是听听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上ABCD，然后将表格上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的原因，除了领导不重视、制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定的责任。我们有些教师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。
　　
“怪现象”之二：听课评议成了表扬奉承大会
　　在有些学校，听课评议成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某都诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而对于缺点与不足要么只这不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在就会形式，浪费时间。
　　
“怪现象”之三：跟着领导意思走
　　有领导在场时，大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟阒说好，领导说不好，大家也跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者，听课评议跟着领导的意思走。这样的听课评议很难收到良好的效果。相反，却容易县长部分教师骄傲自满的情绪，也容易造成部分教师的悲观失望。

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