值得注意的课堂教学中的“三多一少”

xjinshan

值得注意的课堂教学中的“三多一少”

        新课改以来，课堂教学出现了许多积极的变化，但课堂教学中存在的“三多一少”现象，值得注意。
        “三多”是：讲的多，活动多，检查多；一少，学生有效活动少。
        讲的多。虽然，和过去相比，现在的课堂教学满堂灌是少了，但还是讲的偏多。主要表现是学生已经明白了教师还要讲，非关键处也要讲，细微末节也要讲，个别问题普遍讲，就这样，把学生的时间白白地浪费了。最后导致的结果是，教师累，学生苦，负担重，成绩差。
        讲的多，究其原因，一是不相信学生，二是不相信自己，三是认识问题。
        不相信学生，学生很多时候已经跃在教师的前面了，教师还在喋喋不休的讲。不相信自己，是对自己没有信心，源于备课不充分，不知道关键在何处，于是就不得不眉毛胡子一把抓，甚至生怕一遍不行就又来一遍。
        认识问题，在于之所以不让学生思考，认为那样“太浪费时间”，不如由教师干脆讲给学生听速度快，“好完成任务”。不错，思维需要时间留白，如沉思、顿悟、翻转等，这些能力形成的过程必须让学生亲身经历，不能由别人代替，的确需要时间；但学生学会了独立思考，学会了学习，举一反三，触类旁通，甚至创新发明，以后的学习就会越来越轻松，这样的“费时间”是必须和值得的。反之，什么都讲给学生听，学生可能会感到这样的学习很舒服，但学生缺乏独立学习能力，只会被动接受，死记硬背，必然越学越累，成绩下降，甚至厌学。
        因此，解决认识问题，关键是要认识快和慢的辩证关系。没有学生能力历练形成的慢，必然就没有后来的快；而满足一时眼前教师灌输知识的快，葬送的将是学生以后的可持续发展能力，学生收获的必然是日益艰难的慢。新课改强调过程和方法，对能力的形成是很重要的。
        活动多。有些课堂教学，变换频繁，活动过多，穷于应付，收获无多。比如齐读齐背，男女分部读背，个别分角色读背，小表演等。诸如此类，看起来热热闹闹，其实缺乏学生深入思考的读和背，都是收效甚微甚至无效的活动。
        检查多。活动多，必然检查多。检查多，为检查而检查，效果差。学生的知识多是瞬间的短时记忆，短时效果，缺乏转入长效记忆的时空；而检查的一般仍然是少数人，多数人仍然是没有有效参与。
        一少，学生有效参与少。如上所述，表面热热闹闹的三多，一刀切，形式主义，而学生都是具体的，有个性的，必然带来学生有效参与时间少，最后教学效果不佳。
        在这样的三多一少的课堂里，学生真是无奈：不跟着走吧，不遵守纪律，不“配合”教师；跟着走吧，或早已懂得了，或似懂非懂的，真是一种遭罪！
        遗憾的是，时下，课堂教学中的“三多一少”现象还比较普遍，要切实引起我们的注意。课堂教学，应充分体现新课改倡导的以学生为主的“自主、合作、探究”的学习方式，减少不必要的活动环节，真正还学生课堂主人的地位。要留给学生充分的时间让学生自由学习，要指导学生有思考的读和背，要学生学会一边思考一边读和背，思中读背，读背中思。这样，学生基础不同，能力有别，自由学习，必然是快慢各异，能根据个人的情况，用自己适宜的方式和速度思考学习，以求最优效果。
        反馈检查不是不需要，但反馈检查应在学生充分练习的基础上，应在学生充分准备的基础上，而不应是匆忙行事为检查而检查的华而不实的形式表演。

xjinshan

在这样的三多一少的课堂里，学生真是无奈：不跟着走吧，不遵守纪律，不“配合”教师；跟着走吧，或早已懂得了，或似懂非懂的，真是一种遭罪！
  
对我们是一种提醒！

jsjfxx

课堂教学中存在的“三多一少”现象，是该注意了！