我最得意的一个有效教学的故事

jsjfxx

   下班了，我冲进菜场以抢的速度买好菜，喊上儿子匆匆奔到车站等车回家，一路上就想着晚饭吃什么，吃完晚饭还要给孩子检查作业，招呼儿子睡觉后还要收拾房间、洗衣服，一大堆事情等着做，正想着呢，连儿子对我说话都没在意：“妈妈，那个爷爷跟你说话呢，你怎么不理人家？”我才猛然发现前面有一老者，大概六十多岁，我不好意思赶紧打招呼，谈话中得知他是我现在班上一学生的爷爷，看我急匆匆赶时间，老人家没说两句就离开了。

坐在车上，想着老人刚才的话：“我孙子说他可喜欢现在的数学老师了，天天盼着上数学课。”回想着这段话，我心里美滋滋的。头脑中开始回想这个孩子姚某，姚某上课能主动回答问题但不是很积极，作业完成得比较主动，经常一下课就追着我问：“老师，今天作业是什么？能不能先告诉我呀？”作业书写实在谈不上整洁，正确率一般，每天都有一两道错题。

第二天上课预备铃刚打，我看到姚某端端正正地做好，忍不住夸了他两句，其他同学在他的影响下也纷纷坐端正，这节课的课堂气氛也很好，他主动回答问题的次数明显增多，同学们在老师的刻意鼓励和纷纷竞争的状态下表现都很出色，课堂教学的有效性大大提高了。课后，我反思这节课成功之处应该是我对学生的评价起了作用，我对姚某坐姿进行表扬，这对他是鼓舞和鞭策，调动他学习的积极性和主动性；其他同学从对他的表扬中发现信息，取长补短因而也得到老师的鼓励，激励他们做得更好，从而全班同学得到了共同进步，学生们的表现又使老师得到了某种暗示，因此在师生共同努力下使课堂教学知情相融。以后再上课时，我刻意地去发现学生的优点及时提出表扬，一段时间后，课堂气氛和学习效率大大提高了，我发现有相当一部分同学喜欢上数学课，而我也把上课当作一种享受。

期中考试没多久，我再一次遇到了姚某的爷爷，问起孩子的学习，我谈了他期中考试的情况，成绩不够理想，不能反映他平时的学习水平，也许发挥的不够好。爷爷再一次提到了孩子喜欢上数学课，这次成绩没考好，自己还主动买了口算练习册在家进行练习，我听了很高兴。第二天，我在班上提了一个建议，我设计一个表格“夺星榜”，凡是主动在家做课外练习的同学只要在第二天拿给我看，不论对错都加星，我们比一比看谁的星多。在我的倡议下，第二天有十多个同学拿来了课外练习，坚持了一个星期，就剩三四个人每天做课外题了。我反思为什么会这样呢？凭着一股热情做练习持续不久，我单纯地加星已经无法影响他们，只有不断地变幻刺激，寻找新的闪光点，才能学生有持之以恒地坚持下来。

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当学生再给我交课外练习时，我都要从中找出优点加以强化，对持之以恒的同学大加赞赏，对刚刚开始的同学热情鼓舞，对还未行动的同学充满期待，结果一周下来，班上四十多名同学有三十几人都能主动完成课外练习，对迟迟没有行动的同学我也从未批评，而是私下问问情况找找原因，其中有两个同学不知该选何种教辅，我还把自己手头上的资料送给他用。为了保证正确率，我还发动家长，告诉学生如果家长批改后再交过来的每天加两颗星，如果有不会的可以利用课间问老师，还在班上着重表扬了主动提出疑问的同学，这样一来，学生的积极性就更高了，也纷纷提出自己的问题。期末考试结束后，我班的数学成绩由原来的八个班排名第三上升到第二，和第一名均分仅相差0.4分，我很高兴，根据得星的多少买了不同的糖果发给学生（当然是人人有份），在他们享用糖果的时候，我告诉他们学习的过程是有趣的，学习的结果是甜甜的，只要坚持就会有甜蜜的收获。

新学期开始了，姚某提出要上周六的数学兴趣班，考虑到他的成绩不错，我没有同意。和他一起的高某也提出要上数学兴趣班，高某一再强调他周六下午没事，在家也是玩，不如到学校来。我说看情况，高某就天天追着我问，直到周五，要定人数了，知道没有他的名字，在教室哭了起来。看到他痛哭流涕的样子，我实在不忍心就同意他参加数学兴趣班，他高兴得在教室里又蹦又跳。

有时在校外碰到学生家长，家长们都纷纷表示，自从上了四年级，孩子们都喜欢上数学课，还不用家长督促主动做课外题，其实就是为了得星，我都会这样对家长说：“不管孩子是否为了得星，能主动学习本身就是一个好习惯。如果哪天感觉学生情绪不高，你就告诉他，我今天看到你们数学老师了，说你今天数学课表现的很好，这样有利于提高学生的学习积极性，有了学习积极性成绩自然而然就会提高。”有的家长也确实这样做了，多多少少都有些效果。

记得一位心理学老师说过，儿童生来是爱学习的，之所以后来有那么多的孩子厌学，那是我们老师和家长用不当的方法逼出来的。儿童天生是敏感的，对周围的事物充满了好奇心，只要他们有兴趣的事，他们是从不知疲倦的，正如人们所说的“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，因此“当学习充满乐趣时，才更为有效”。激发他们兴趣最简单最有效的办法就是教师及时性、激励性的评价，苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。老师们只要特别注意初始状态的微小变动，对这微小变动保持高度的敏感，牢牢把握，紧紧抓住，及时评价，顺势引导，大大方方地满足了学生的心理需求，创设了高高兴兴的课堂氛围，教学的最佳效果得以呈现。

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供学习参考，

翻身小学

已拜读，很好

xjinshan

只有不断地变幻刺激，寻找新的闪光点，才能学生有持之以恒地坚持下来。
一个字：绝！

蔡加卫

一个字：绝！

maowensheng

来自一线教师的实践最有感召力。那些口若悬河的纸上谈兵者，到一线上课给我们学，示范的作用是巨大的。

泉水叮咚