《庐山的云雾》第二小节教学设计

体重过百

《庐山的云雾》是苏教版第六册的一篇课文。《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共4个自然段，层次分明。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点；第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。
我认为教好第二自然段，显得尤为重要。因此，我通过第二小节的教学，重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵，突出了重点，突破了难点。

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第二自然段教学设计：
1．通过第一小节的学习，《庐山的云雾》给你留下什么样的印象？（神秘）
2．那么作者从几个方面写它的神秘呢？又是怎样写的呢？我们先来学习课文的第二小节。
3. 自读课文，找出中心句。齐读中心句，说说这一段是围绕庐山云雾的什么特点来写的。（板书：千姿百态）
4．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
5．选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。然后全班交流。
6．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
7．云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？（指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。）
8．让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！老师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？
（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）
9．尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？在头脑中构成一幅幅画面。自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能背吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。
10．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
11．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——感知表达方法——理请总分关系——感受云雾意境——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
12．运用学法，自学第三自然段

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设计理念：
语文教学要抓住一个关键词“语言”。要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法。（崔峦语）
1．读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”在设计时，我加强了读的指导，要求学生读出画面，读出情感，读出见解，读出方法。
2．品出味。即品味富有表现力的语言。语言怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，通过阅读感悟，读出感觉，读出心得。
3．悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。我通过抓住“千姿百态”，以及4个比喻句的教学，让学生既“得意”，又“得言”。
4．习得法。在设计时，我通过教学，不仅让学生知道本文“总——分”的构段方式，比喻联想的表现手法，还让学生掌握学习的方法。

海天之恋

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