［转贴］领略“回归”的精彩

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［转贴］领略“回归”的精彩

淮安之行，回味收获，记下一些浅显的思考。

这次活动的主题是“和谐教育”，一共开设了近两堂课，我们可以根据自己的喜好，自主选择教室去听。因为自己任教六年级，所以主要听了几堂高年级的数学课，印象最深刻的是邗江实验小学黄彪老师执教的《中位数》。我感受到这节课最鲜明的特色就是“让数学学习回归生活”。黄老师追求的不是简单的“教给孩子一些知识”，而是注重发展孩子的数学素养，培养孩子的数学情感，提高孩子的数学能力。

【学习内容的回归】

黄老师的这节课，很明显有别于传统教学，在课堂上，我感受最深的就是孩子学习时的兴趣是那么浓，积极性是那么高，印证了一句话：“兴趣是最好的老师”。这也让我反思着：孩子的兴趣从哪来？积极性从哪来？我想这不得不归功于黄老师先进的教学理念——小学生的课堂应是一种生活化的课堂。

“生活化”，就是在我们教学中，要时时关注孩子关心的什么？感兴趣的是什么？孩子的学习认识是“具体实践经历和体验”的过程，而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。显然，一些具有时代性的知识是孩子们喜闻乐见的，让他们参与其中进行思索、探究。正是这样，黄老师没有照搬课本例题，以纯数学的形式呈现，而是把数学融合进孩子身边的生活中，融合进孩子喜欢的体育运动之中，还数学以“原型”。让数学“退回”孩子的生活，而不是把孩子“带进”数学。孩子们在和“生活”的交流中也就接触了数学，感知了数学的存在，体会了数学与生活世界的密切联系。

【学习活动的回归】

黄老师在呈现问题情境后，启发孩子“想一想、猜一猜、算一算”，吸引孩子们主动思考，指导孩子们协作探讨，让孩子们在互动中解决实际问题。通过对这些实际问题的解决，孩子获得了对中位数的直接体验，通过对实际问题的反思抽象，使孩子们对中位数有了进一步的反思和提炼。数学知识的获得，孩子不是被动地接受，而是一种必要预设下的活动生成，学习创造。孩子的数学学习过程也就成了自我建构数学知识的过程。在这样的过程中，孩子的各方面都能得以和谐发展。

在听完这节课后，我和朱校长不断谈论着课堂中的点滴，我们都有着相同的感受：黄老师让孩子学习的数学，是为孩子的发展而准备的数学。这不正是“和谐教育”的本质吗？

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供学习参考，

xjinshan

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海天之恋

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