初中物理教师学科专业素养培训试题二

季红

一．填空题
1.教材中引入新课的方式有【现象、故事、实验】。
2.教材中设计了开放性的栏目:【探究、想想做做、STS、动手动脑学物理】。
3. 现行教材的编排是由常见的简单易学的【声、光、热、电】等物理现象到力学的基本概念和规律，符合由浅人深、先易后难的认知规律。
4. 科学探究的程序是：【提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作】。
5. 在课标中，【科学探究】是与【科学内容】并列的。
6. 新教材充分体现了【注重学生发展，改革学科本位】【从生活走向物理，从物理走向社会】【注重科学探究，提倡学习方式多样化】和【注重学科渗透，关心科技发展】【构建新的评价体系】的初中课程基本理念
一、
判断题
1. 教材是根据《课程标准》编写的，所以教材上所有的内容都要求学生学会
（×）
2.知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现。 （√）
3. 过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中进行体验，才能实现。 （√）
4. 《课程标准》是教物理新教材实施中的困惑与对策学的基本纲领。（√）
5. 在遵循课程标准的前提下可以对教材进行事例的增减，内容的整合，实验的改进等。（√）
三、简答题

1.从四方面说出与原教材相比，新教材的特点。
（1）生动活泼，简洁明快，图文并茂
（2）教学内容的编排顺序调整合理。
（3）体现了学生是学习的主体（4）教材难度明显降低（5）注意保护学生的学习兴趣
2.简述学好课标与用活教材的关系
《课程标准》是教物理新教材实施中的困惑与对策学的基本纲领，教材是根据《课程标准》编写的，有很多种版本，在内容编排上可以体现各自的特色，在事例的选取，内容的安排上，不同版本的教材侧重点也不一样，所以说，“教材只是一个例子”。并不是教材上所有的内容都要求学生学会，也不是教材上没有的东西就不能涉及，关键要着眼于学生的发展。要真正让教材为学生的成长与发展服务，而不能让学生仅仅为完成教材内容服务。其次，要用好教材，用好教材上的所有资源。教材的编写不能背离《课程标准》，教材上每部分内容的呈现、每一个栏目的设置、每一个事例的选择、每一个实验的选取，甚至每一个图片、每一个习题，是新课程理念的全面体现，更是促进学生认知能力发展的第一手材料，必须深入挖掘、认真领会、科学处理。
3.如何正确理解“不过分强调学科的体系和知识的严密性”
《标准》指出：“重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，不过分强调学科的体系和知识的严密性”。有很多人断章取义的认为“课改后的物理教学不强调知识的严密性了”，这完全曲解了新课标精神。仔细阅读《标准》可以看出，“不过分强调知识的严密性”是指在特定的环境和条件下，况且《标准》是说“不过分强调”而不是说“不强调”。所以要正确理解“不过分强调”的真正涵义。
4. 如何理解三维目标之间的关系
知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现； 过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。 三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，三维目标的落实不能彼此孤立，而应相互融合相互促进.
5.举例说明科学探究与科学内容的关系
在课程标准中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容，在内容目标上，“科学探究”是与“科学内容”并列的 。教材编者所关注的，“不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究”。
为了使学生学习探究，在八年级，最初的几个探究都是非常简单的、定性的，例如：“探究：声音怎样从发声的物体传播到远处？”、“探究：响度与什么因素有关？”“探究：同种物质的质量和体积的关系”、“探究：重力的大小跟什么因素有关？”可以看出，这套教材的确把“怎样进行探究”当作一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。
四、论述题
1.
结合实际谈一谈如何在教学中有效的开展科学探究。

2．根据教学实践给物理课堂教学提出几点建议。

金庸

终于有物理的了，谢谢！