响水县2009学年度中小学教师读书活动测试卷

竹下月 · 发表于 2009-7-18 15:15:49

响水县2009学年度
中小学教师读书活动测试卷（一）
学校学科姓名

【时间：90分钟分值：100分形式：闭卷命题人：孙建】

项目	一	二	三	四	五	六	总分	合分人	核分人
得分
阅卷人

一、选择题（每小题3分，15分）
1.有人把世界上的教师讲课分为四种：第一种是深入浅出，第二种是深入深出，第三种是浅入浅出，第四种是浅入深出。最糟糕的是（    ）。
A. 第一种
B. 第二种
C. 第三种
D. 第四种
2.违背教学本质的教学叫做“反教学”，从效率的角度称之为（    ）。
A.有效教学
B.无效教学
C.负效教学
D.高效教学
3.用“三有论”的观点来描述“有效教学”，其中不属于“三有”的一项是（）。
A.有方法
B.有效果
C.有效率
D.有效益
4.教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（    ）。
A.教学大纲
B.国家课程标准
C.考试说明
D.课程结构
5.我国所构建了面向21世纪基础教育课程改革方案，该方案明确了课程结构调整的三项基本原则，下列不属于其中一项是（    ）。
A.综合性
B.选择性
C.实践性
D.均衡性
二、填空题（每空1分，10分）
1.2000年，联合国科教文组织通过的《全民教育行动纲领》宣布：世界教育的发展目标应该从全民教育向          转变！
2.综合实践活动具有的特征是：整体性、       、开放性、       、自主性。
3.国内外对有效教学的界定，我们可以分为三种视角，从教师教学行为的角度看质量的高低，从       角度看效果的有效性，从             的关系来界定有效教学。
4.素质教育的总目标是以       为核心，以          与          为重点。
5.《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》中把有效教学过程划分成三个阶段：教学准备、          、          。
三、判断题（正确的写“√”，错误的写“×”，每题1分，10分）
1.低效教学肯定与教师的教学技能有关，而与教师本人的学科知识关联度不大。（）
2.把考试成绩跟老师的收益直接挂钩的管理模式会促使“以考代练”歪风的形成。（）
3.高效教学肯定是增加投入量的同时增加学习收获量的教学。  （）
4.小学阶段以分科课程为主，初中以综合课程为主，高中设置分科与综合相结合的课程。（  ）
5.我国课程管理实行国家、地方、学校三级管理。（）
6.2006年，全国第三次教育工作会议做出“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定。（）
7.我们把课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。（）
8.斯滕伯格的多元智力理论提出每个人身上有九种智能的潜能，可以充分发掘。（）
9.陶行知提出“教学合一”有三个理由:一是先生的责任在教学生学，二是先生教的法子必须根据学的法子，三是先生须一面教一面学。（）
10.“无效教学”就是教学价值永远不符合时代和个体的积极取向并且效率几近为零的教学。（）
四、案例分析（25分）
1.二年级的一节数学课上，教师提出这样一个问题：“二·二班22名学生需要坐船过河，如果每5名同学坐一条船，最少需要几条船？”孩子们就这个问题展开了积极的讨论，看着一个个讨论热烈的小组，教师心想：“看样子，已经不需要再多讲了。”哪知道，一个学生说：“只需要4条船，剩下2个人游泳过去。”一个学生说：“我也认为只需要4条船，剩下的2个人会轻功。”还有一个学生答案更绝：“我一条船也不用，让他们从桥上走过去。”
请结合相关教学理论对该案例加以简要分析。（13分）

2.四年级某班作文练习，老师让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学都说：“春天来了，百花齐放，万紫千红”；有两位同学比喻花是“大地的时装”；一个坐在后排的女生怯生生地说：“春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。”老师评语：大多数同学很好，那两位同学及格，后排同学不及格——花是灯，电是什么？又让同学组句:“雪化以后变什么？”大多数同学说：变成水；部分同学说：变成江水；后排小女生说：变成春天。老师批点：“后排女生跳着走，莫名其妙！”
请结合相关教学理论对该案例加以简要分析。（12分）

五、简答题（25分）
1.在探索有效教学的过程中，必须遵循哪些原则？（10分）

2.美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”指定了有效教学标准的基本框架，其评价标准制定了诸多相关的指标，请简述其中的五大标准。（15分）

六、论述题（15分）
什么是“有效教学”？有什么特征？意义是什么？（15分）

参考答案
一、选择题（每题3分，15分）
1.D
2.C
3.A
4.B
5.C
二、填空题（每空1分，10分）
1.全民优质教育
2.实践性、生成性
3.学生所得，教学投入与教学产出
4.德育，创新精神，实践能力
5.教学实施、教学评价
三、判断题（每题1分，10分）
1.√
2. √
3.×
4. ×
5. √
6. ×
7. √
8. ×
9. √
10. ×
四、案例分析（25分）
1.合作学习的教学方式能发挥学生的主体作用，但学生要有参与讨论的兴趣和能力，否则，就像案例中的学生只是讲闲话，教学的重难点将被遗失，与教学设计的意愿相违背，合作学习成了脑筋急转弯式的没有效益的无效教学。所以，教师要能适当加以引导，平时注意培养学生的讨论兴趣，训练学生的讨论能力。（只要答出“学生兴趣能力要求”、“重难点将被遗失”、“脑筋急转弯式的教学是没有效益的无效教学”、“教师引导的作用”等关键词即可。13分）
2.每个学生的思维模式和能力结构都有区别和特点，教师的教学方式不可能符合每个学生，不能用同一个标准去衡量对与错，应该实事求是区别对待，鼓励案例中“后排女生”的“花是灯”、“变成春天”的创新思维，随意否定甚至挖苦的“适得其反”的教学就是负效教学。（答出“衡量标准不能完全统一”、“要多鼓励、少挖苦”、“鼓励创新”、“负效教学”等关键词即可。12分，）
五、简答题（25分）
1.
探索有效教学的过程中，必须遵循的原则有：
一是低耗节能原则二是差异效益原则
三是全面素质原则四是师生共进原则（10分）
2.五大标准是：
标准一——学习的共同体：教师和学生共同参与创造性活动。
标准二——语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养。
标准三——情境性学习：教学练习学生真正的生活体验。
标准四——挑战性教学：教学应该具有挑战性，发展学生的认知思维。
标准五——教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。
（每一个标准3分，15分）
六、论述题（15分）
“有效教学”：《有效教学》中提到，有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学的特征包括基本绩效特征和参与要素的一般特征。
基本绩效特征是：
（1）效率趋高——师生双方实现目的的效率显著。师生的精力节约化，绩效最优化。
（2）策略优良——实现教学高效的途径合理、先进。课堂教学结构最优化，教学形态有丰富性和发展性。
有效教学活动中参与要素的一般特征是：
（1）学生具有主动、积极、愉快的情绪特征。学困生尤其值得关注。
（2）教师具有三种行为特征（国外）：激励性人格、以成功为导向、专业品行，（我们）认为教师必须具备两大特征，即教学前有充分的准备，教学中有丰富而创新的教学智慧。（3）教学中介有两大特征：一是教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。二是生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。
有效教学的意义有：
（1）有利于学生提高学习效率和学习能力，
（2）有利于提高学生的非智力因素，
（3）有利于提高教师的教学技能和专业化水平，
（4）有利于落实素质教育，
（5）有利于新课程改革的顺利实施。