作文教学呼唤个性的解放（2)

射阳飞翔

二、自主、真实、创新，是作文个性化教学的着力点。
　　自主、真实、创新，是作文个性化的基本内涵，无疑，它应是作文教学的着力点。
　　1、以人为本，尊重学生的主体地位。独立写作，自由写作是达到作文个性化的第一步。所谓自主，就是学生饶有兴趣地写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外界干扰。新的《语文课程标准》（实验稿）规定，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因而教师要培养学生独立完成作文的意识，使之养成自主写作的习惯，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上，使学生“乐于书面表达，增强写作的自信心”，破除畏难情绪，勇于与人交流。教师要开阔写作空间，采取多种习作形式，鼓励自由表达。要采用写日记、周记、观察笔记、随笔等多种练笔形式让学生不受时间、空间、文体、内容等限制，自由地写，自由地练。即使是课堂作文，教师的命题也应注意其开放性，要有利于开启学生的心扉。
真正实现学生的自主写作，教师必须树立以人为本的全新理念。“以人为本”的教学核心是尊重人格，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，发展学生的个性特长，把写作课上成关系学生生命需要及今后发展的必修课，不求人人成“家”，但求各得其所。教学中，要把“人的境界目标”和“文的水平目标”有机融合起来，把学生的写作能力融入人的生存、发展的需求之中，融入做人的知、情、意、行之中，力避人文分离和人文矛盾的现象。
　　教师要关注学生的写作选择，当然包括拟题的选择，文体的选择，材料的选择，立意的选择，直至评价的选择；教师要尊重学生的发现，发现学生的每一处亮点，鼓励学生的一得之见，以启智开悟的点拨，给学生以电光石火般的豁亮顿悟；以眷眷爱心，情系差生，引燃他们坚定自信勇于进取的写作激情。
　　2、以真立言，驱散“假大空”的迷雾浮云。“真实”，是文章的生命，“以真立言”是作文的信条。既然“写作是为了自我表达和与人交流”，那就应该以心换心，以诚为本。《高中语文新大纲》（2002年）指出，学生“能有意识地考虑写作的对象，负责地表达自己的看法”。这里的“有意识”，强调的是真实的主观情意，而并非被动为之；这里的“负责”，强调了作文的使命感和责任心，白纸黑字写了要算数。王国维也有言：“有境界，则自成高格。”（《人间词话》）此“境界”，应视为作者的高尚思想境界，坦诚的心理境界，优雅的艺术境界。由此可观“真实”二字的重要。优秀的文章一定是闪耀着真实美的文章。它不落窠臼，不仿不套，以其独特的人生关照和艺术风采折射出非凡的人格魅力和艺术感染力。追求真实必须心口如一，用“心”作文，因为人文协和是一条返璞归真的作文成功之路。因此，作文中的“假面人格”应坚决撕去，说套话、讲假话、扭曲人格的拙劣文风应狠心革除。要摒除人云亦云，尊崇“独到”为文；放眼宏观，烛照微观，发端于“积淀”，领先于潮流；喻理于一事一人，寄情于一景一物，展示自己积极的人生观和价值观。要融入真我，以“真”立本，孜孜以求于真材实料、真实情感和真知灼见。要敞开心扉，抒发灵性，即以自由之笔，抒发自然之情，写自得之见，激自在之趣。要着力寻觅那些没齿不忘、令人荡气回肠的成长中的“足迹”，来倾诉自己的爱与恨、追求与向往、苦闷与迷惘、忧虑与反叛……以此透射出人生的要义而绝非陷入自适自足自嘲自娱消极遁世的小圈子。
　　3、鼓励创新，培养学生创造思维的能力。《高中语文新大纲》（2002年）强调：“根据个人特长和兴趣写作，力求有个性，有创新。” 有创新，才能从芸芸众篇中脱颖而出，才能成为真正意义上的“这一个”，才能真正达到个性化。
　　发展个性，必须鼓励创新，因为作文的本质是一个独特的精神产品的制作。崇个性、重创新是作文的灵魂。从本质上来看，作文就是要反对模仿。刹住愈演愈烈的仿写套作之风，单凭高考时“不准抄袭”的限令是远不够的，积极的办法就是实施创新作文教学。文章的立意要新，就必须要有新信息、新感受、新经验；文章的表达要新，就必须能独出机杼、灵活运用、推陈出新。一句话，创新是我们孜孜以求的。我们要构建作文创造性思维教学的体系，坚持从“知识本位”向“创新人格”递升的原则，坚持打破常规、标新立异的原则，坚持以创造性思维的科学训练为手段的原则。
　　培养学生的创新思维能力，具体说来就是要培养求异思维的能力。逆向思维是求异思维的一种，其核心是标新立异。世间万事万物都是对立统一的，但事实上人们总习惯地认识事物的此一面，而忽视其彼一面。若能用逆向思维破除“历来如此”的思维定式，反其义而思之，就会有独到的发现。比如“这山望着那山高”的结语本来就有贬义，意在指责那些见异思迁之人，若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向高山”的文章，而赞扬那种不断攀登积极进取的精神呢？同理，“学海无涯苦作舟”，我们可以写成“学海自有无穷乐”。发散思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维形式，其特点是思维无一定指向，在头脑里呈发散状。这是一种多角度、多层次、多方面的思维方法。进行发散思维就是要追求立意的多元化，观点的非一致性和角度的广泛性。比如以“绿”为话题作文，发散开去想，可以写“大自然需要绿”、“我们的家园需要绿”，可以写“我们心中的绿意”（希望），可以写“叶子为什么这样绿”，可以写和平的象征“橄榄绿”，可以写国家的卫士“国防绿”……
　　再如2003年北京春季高考作文题“水的联想”，很明显，话题中的“联想”二字，就昭示了立意的思维方式——类比联想、发散思维。我们可以从水的自然属性的利与弊上展开联想，可从水的“性格”特征上展开联想，可以从水演绎出的悲欢故事中展开联想……而“材料”中的每句话无不构成一个角度，一个观点，诸如孕育生命、滋润万物、滴水穿石、流动不腐、摧枯拉朽、勇往直前、推波助澜、积少成多、冲刷污垢、阔大包容以及无约束而肆虐、无限制而自流、无刚性而柔弱、不向高而趋下、不可塑而失形等正反两方的多重理性思考，将会如水般滔滔涌来。
　　作文要创新，教师必须创设写作教学的新环境，营造写作教学的新氛围，拓宽审美体验的新视野，展示举一反三的新话题。让学生能触题生情，援事而发，从而引发情感波动的共振性；让学生不拘一格见仁见智，从而形成审美情趣的独立性；让学生珍视实践，书写经历，从而印证亲历体验的真实性；让学生八仙过海，各显其能，从而彰显章法体制的多元性。

xiaoxiami

好的作文需要学生很大的阅读量作为基础

烟水茫茫

现在的学生久是没话说

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作文要创新，教师必须创设写作教学的新环境

huangw258