现代课堂教学评价标准

射阳飞翔

现代课堂教学评价标准




一、现代课堂教学评价量表

一级指标

及权重
二    级    指    标
评价等级
得分

A
B
C
D

（一）基础性

（20分）
1．教学目标明确、具体、面向全体学生的全面主动发展，既有知识目标、能力目标，也有情感品德和学习教育的目标。
  
  
  
  
  

2．目标意识强，目标调控贯穿始终。
  
  
  
  
  

3．教学能从学生认知基础、心理发展水平和思维水平出发，努力唤起学生自身的经验和知识，以此激活学生的思维。
  
  
  
  
  

（二）开放性

（25分）
1．能根据目标的需要删减、重组、整合并渗透（新思想方法）、扩展和延伸（现代信息和与学生生活实际相联系的知识）。
  
  
  
  
  

2．教师的提问和指导语能激发学生求知、探索、发现、思维、想象、求异、质疑的欲望和活力，不出现毫无价值、即问即答的形式主义的问答。
  
  
  
  
  

3．教学结构合理，教学过程逻辑有序，能围绕重点目标留出学生充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空。
  
  
  
  
  

4．不机械地照般教案，不把学生当作配合教师实现教案的工具，能从教学过程发展的实际出发动态调控教学。
  
  
  
  
  

（三）互动性

（25分）
1．师生人格平等，教师能尊重学生人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，鼓励学生在师生、生生平等交往中展示自己的能力。
  
  
  
  
  

2．能用鼓励性评价对待学生的课堂反应，用容忍的策略处理解答出现错误的同学，不用考试分数和等次羞辱、压抑和批评学生。
  
  
  
  
  

3．学生参与方式多样，如自学、观察、实验、操作、探索、研究、练习、讨论、交往等，课堂有价值的发言率达60%以上，主动积极参与各类活动率95% 以上。
  
  
  
  
  

4．学生自主活动时间不少于2/3。
  
  
  
  
  

5．学生敢于质疑问难，学生提问率不少于20%。
  
  
  
  
  

6．学生敢于发表与书本、教师和其他学生不同的见解。
  
  
  
  
  

（四）差异性

（15分）
1．教学目标、教师提问、指导语及练习题等体现学生的层次性。
  
  
  
  
  

2．教师关注每一个学生，注意给每个学生提供活动、表现和成功的机会。对差生的提问、个别指导和其他方面的关注达100%。
  
  
  
  
  

3．教师用尽可能多的方法满足学生在认知、生理、智能、情感、个性等方面的差异。
  
  
  
  
  

（五）生成性

（15分）
1．教学目标达成率高，有明显的能力、创新精神、个性品质和良好的学习习惯与策略、方法的培养意识。
  
  
  
  
  

2．课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈，教与学两方面都不断有激情产生。
  
  
  
  
  




  

二、现代课堂教学评价原则

1、 方向性原则

评价是依据一定的价值取向对事物做出的价值判断。现代课堂教学评价必须能有效地促进学生的德、智、体、美全面发展，特别是应有利于创新精神和实践能力的培养，并且通过促进和完善人的发展，更好地服务于社会，满足社会对创新人才的需要。

2、 知情统一的原则

多少年来，人们仅仅重视智力同创造力的关系，而忽视了情感对于创造的作用。事实上“就智力与创造力的关系而言，二者并不是完全同步相关，虽然创造者需要一定水平的智力，但特别高的智商不是创造力的先决条件。”（张蓁《创造心理探秘》安徽教育出版社，1991年版，第3、22、70页）创造活动虽然是激烈的智力活动过程，但也始终伴随着强烈的情感活动过程。任何创造无不蕴含着创造者的人格魅力，蕴含着创造者的情感因素，就认知和情感的关系而论，“认知的目的不是停留在知道客体是什么，更重要的是将这种知识内化到自身的情感体系和个性之中。只有成为主体自身价值、态度、信念的知识，才是主体真正的知识。”（《中国教育学刊》1999年第一期第17页）因而，创新性思维评价有利于学生创新思维发展的目标出发，也必须以知情的统一作为基本出发点和归宿来考虑评价目标、评价标准的制定及评价操作体系等。

3、 激励和改善原则

现代评价观认为，评价的主要作用不是选拔、分等和淘汰，而是激励和改善，激励学生并改善和优化教育的过程，以促进创造思维的发展。评价的激励和改善功能首先体现于评价目标和评价标准对于学生创造性思维的规范、指导和制约作用；其次评价过程和结果的处理也必须以激励和改善为基本指导思想和归宿。要重视学生的差异性，分层次提出目标和要求，要尽量让学生更多地获得成功的体验，以保护学生的自尊生、自信心。要更多地运用鼓励评价用语，而坚决杜绝惩罚性和刺激性评价。

4、 主体性原则

在学校教育中，学生是认识和发展的主体，教师的教学行为和作为客体的知识只有内化于学生的认识结构、能力和情感体系之中，才能成为主体内部的稳定结构。离开了这一内化的过程，学生创造性思维的发展也无从谈起。一方面评价体系应有利于体现、反映和引导学生主体性发挥（如把学生的参与状态、参与广度、参与深刻度、参与时间、参与效果列为评价指标）；另一方面，评价过程也应以学生为评价主体，充分发挥学生自我评价、自我制约、自我完善的作用。

5、 多元化原则

多元化体现于评价因素的多元化，评价主体的多元化和评价方式的多元化。影响和表述学生创新性思维发展的因素是多方面的，要坚持多因素、多指标的全面评价，避免个别少数因素的片面评价，但要注意通过分析、比较、归纳、概括、抽取最能反映创新性思维水平的本质因素作为制定评价指标的依据。评价主体不仅是教师，更多是学生，要坚持以学生小组评议和学生个人自评相结合。评价目标和评价指标的多元化决定了评价方式途径的多元化，单纯的定量测量、测验是不够的，要注意运用调查、问卷、评议、观察、记录、考察等多种方式方法，要做到定量评价和定性描述相结合，过程评价和结果评价相结合，心理测量和外显行为的考查相结合，绝对评价和个体内差异评价相结合。

6、 科学合理原则

科学合理原则要求评价和标准必须体现素质教育的价值取向，必须坚持人的创造性思维发展与人的全面发展协调统一，坚持人的全面发展和特长发展的和谐一致。科学合理的原则还要求评价过程要实事求是，以事实为依据，不允许主观臆断。另外，创造性思维评价要从自身的特征和发展实际出发，尽量吸收现代化的科学成果，包括指标体系的确定性、严谨性、本质性、简明性和评价操作技术手段的先进性等，要使信息的搜索更全面准确，信息分析处理更加合理、科学。

7、 可行性原则

创新性思维评价的对象是人的精神状态和心理变化，评价指标多是呈内隐状态，因而评价操作的可行性就显得特别重要。根据可操作性原则，评价指标体系要在全面反映被评本质的前提下尽量简约化、外显化、可操作化，评价操作工作要尽量简化，包括评价组织、实施步骤、搜集信息的方式技术措施和信息处理等都要尽量简便易行，还要精简机构，尽量减少评价的人力、物力和财力。

射阳飞翔

苏教版教材第五册         
东方之珠
教学目标：
1、有感情地朗读课文，试背课文。
2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。
3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
媒体选择：FLASH动画
教学时间：第二课时
教学过程与教法：
在《东方之珠》的音乐声中开始上课，屏幕上滚动播出一系列香港的图片。
一、 复习感知。
1、 放歌曲《东方之珠》问：刚才同学们听到了哪首歌？
2、 通过上节课的学习，你们知道"东方之珠"指哪里吗？
3、谁能用上：“香港”和“东方之珠”这两个词说一句话。
（"东方之珠"是我国的香港。 香港是一颗无比璀璨的"东方之珠"。）
4、出示：“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”—齐读
二、导入新课
1、过渡：课文从哪几个方面介绍香港这颗镶嵌在祖国南大门的明珠呢？自己读读课文
2、交流：你读完课文有什么感受呢？（美丽和繁华）
课文是从哪几个方面写出了香港的美丽和繁华的？（课件出示：迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市）
3、你最喜欢哪个景点，读读看看，读完后在小组内说说你的感受，你喜欢它什么？当然读完以后，也可以再读读另外两个景点，你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗？
三、细读课文
1、 细读第二节。
1）哪几个小组学习第2节的？谁来谈谈你们的感受？（迷人、舒服）
2） 指名读第2节
3）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）
4）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满海面，洒在金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）你想来把这句话读读好吗？
5）〈浅水湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，在大海里嬉戏，有什么感觉呢？（舒服）
    人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）
6）谁来带着这种感受说一说。（课件出示）
    （因为人们________________,所以感到舒服极了。
      人们之所以感到舒服极了，是因为他们__________________。）
你知道“倾听”这个词语的意思吗？（对，就是仔细地听。）
读一读老师这儿的句子，是说倾听什么？
还可以说倾听什么呢？
你会用“倾听”说一句话吗？（课件逐步出示）
7）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指名读 → 愿意读的读）   〈配上钢琴曲〉
2、细读第3节 ：
（1）说感受（举世闻名，精彩），指名读第3节。
（2）是啊，香港的海洋公园举世闻名，那里的海洋剧场里，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。
    （3）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？
（有的……有的……有的……有的……）
（游客：聚集，不时……开怀大笑）
    （4）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。
    （4）齐读第3节。
    （5）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。
3、细读第四、五节。
1）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？指名读第四节
2）重点理解：
    A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。
      “鳞次栉比”是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）
      小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。
    B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。
C、这里的人很多，就像河里的流水一样，永远奔流不息。这就叫做“人流如潮”。
3）这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样呢？请你用一个字来概括它们的共同特点。
（多。）
4）作者就是从“楼多、货多、人多”这三方面来写出香港繁华的街市的。请小朋友们有感情地朗读第四节，要读出街市的繁华来。
5）微风轻拂，站在太平山山顶，鸟瞰整个香港，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，你们看！（看图）面对这样的夜景，你想说些什么？
6） 出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。指名读第五节
A：中心句，用---画出。中心词：灯的海洋
B："灯的海洋"从何看出？读下文两句。读好比喻句。
C：再读注意：整个香港 港湾里 马路上
指导造句：你会用近义词的方法来解释“闪耀”吗？
读一读老师这儿的句子是说什么闪耀？
还可以说什么闪耀？
你会用“闪耀”说一句话吗？（课件逐步出示）
7）这样的夜景，真是美不胜收啊！谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。
四、小结
1 香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一节。
2、 香港还有哪些地方很有名，你可以介绍介绍吗？
师小结：香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
五、看图，仿写一段话。
一到休假日，大街上就热闹起来。

刘祥

什么叫文不对题

xiaoxiami

其实就一句话：学生要考试，一节课能让学生学到多少可以应付考试的资本就是重点．

ycxsh

原帖由 xiaoxiami 于 2008-8-13 21:38 发表
其实就一句话：学生要考试，一节课能让学生学到多少可以应付考试的资本就是重点．

精妙之言！！

烟水茫茫

昂！

ycxsh

！学习！

卜正华

学习了

徐友萍

对！对！