醉我一千年

ycxsh · 发表于 2008-8-14 16:38:20

——有感于孙建锋的口语交际《伟大的人有两颗心》

普宁二中实验学校
杨燕皎

最近，有幸参加了“第五届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”学习活动。于永正、支玉恒、王崧舟、孙双金、窦桂梅、孙建锋等大师们联袂向我们走来。大师们在课堂上表现出的精神面貌、文化视野、人格魅力以及人生境界让人仰叹。他们或激情澎湃，气势恢弘；或行云流水，娓娓道来；或层层剥笋，发人深省……课堂之美之精彩，让人因听得入神而忘记动笔记录。几天学习下来，虽然身体有些许疲惫，但是心灵却是像点燃了一盏明灯，心甘情愿一直这样端坐着、投入着，感动着，震撼着……

最近，有幸参加了“第五届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”学习活动。于永正、支玉恒、王崧舟、孙双金、窦桂梅、孙建锋等大师们联袂向我们走来。大师们在课堂上表现出的精神面貌、文化视野、人格魅力以及人生境界让人仰叹。他们或激情澎湃，气势恢弘；或行云流水，娓娓道来；或层层剥笋，发人深省……课堂之美之精彩，让人因听得入神而忘记动笔记录。几天学习下来，虽然身体有些许疲惫，但是心灵却是像点燃了一盏明灯，心甘情愿一直这样端坐着、投入着，感动着，震撼着……

特别是孙建锋老师的口语交际课——《伟大的人有两颗心》，本节课以震惊世界的美国校园枪击案为载体，把《圣经》里的博爱、宽容的思想渗透到学生的心田。孙老师的心，触碰到了孩子们心灵深处最真实和最柔软的部分，感染了众多听课老师。鲜活的课堂，深刻的教育，洗涤着孩子的心灵，净化着孩子的灵魂，酣畅淋漓！
如此成功的课堂，让人不感动都难！以下三点感触愿与大家共勉。
一、平等尊重是前提

课堂伊始，孙老师友好而亲切地介绍了自己的全名，并工整地写在黑板上，在名字的上方（请注意是上方）留了足够的“空地”，后来才知道，孙老师留下的“空地”是为了让学生把自己的名字写上去。四、五个学生的名字就这样“凌驾”于“孙建锋”这三个字的头顶，在成人看来有点冒犯之嫌的细节却让我感动。“教师”这个词汇，不管人们给她充实了多少内涵——亲切、平等、关爱……但她始终带着权威、庄重、不容亵渎的内涵，而孙老师安排的名字位置的“没大没小”的细节让孩子们领会了 “老师就是一位比我们年长、比我们高大的朋友。” …… 孙老师为了消除由于身高造成的距离感，他居然半蹲着身子为发言的学生举着话筒，与学生平视进行对话，这一个个细节，还有什么比这更能拉近师生距离？还有什么比这般真诚更深入人心？我想，台上这些孩子们一定在想：“一个能让自己名字落在我们名字最下方的老师，一个愿意蹲在我们面前的老师，还会介意我们说得不好吗？”口语交际课要的不就是打开心扉，平等对话吗？孙老师轻轻松松地就用“平等尊重”的细节铺垫出来了。
二、随机生成是智慧
口语交际课作为一种新课型，强调的是面对面地你来我往的信息交流，是双向互动的动态语言实践，这样的课堂很难预设，所以在课堂中，师生双方的耐心倾听与恰当表达都显得尤为重要。
孙老师的课堂，虽然话题比较严肃和沉重，但是聊天气氛却是相当浓厚，已经到了想说就说、肆无忌惮的地步，这也正是孙老师的高明之处。突然，一个特别的声音冒了出来：“老师，我觉得赵承熙很伟大！”（赵承熙，在美国就读的韩国籍学生，在这次校园枪击案中杀害了32名美国籍学生。）这个学生头脑的那根弦出问题了啊？所有听课的老师都为这出其不意的言论惊呆了，这是一个如此尖锐的话题，这又是一个多么不容逃避的话题。怎么办？是强行扑灭这不该燃起来的火，迅速进入下一环节，还是花费更多的时间引导他纠正他？此时孙老师表现出来的冷静、睿智令人折服，他选择了后者。只见他很友好地把这位男生请上台，并请他在黑板上写出名字，认识了，熟悉了，拉近关系了，老师就轻轻揽着他的肩膀，这一微小动作让我们觉得：即使所有的声音都在反对这位男生，孙老师会始终站在他身边——不是支持他，而是用正确的人生观、价值观引导他，用真理覆盖他认识上的片刻偏差，用最善意的方式帮助他扭转对“伟大”的曲解。起初，这位男生振振有辞，好一副难以屈服的英雄形象，孙老师在这个环节没有一句话是直接与他针锋相对，也没有一句话是对他进行直接、生硬的评价与反驳，而是把“辩论”的主权交给正方和反方，他只在中间起主持和点评的作用，让双方的争辩最大程度地趋于和平和友善。一双双反对的小手举起来了，一个个反对的观点亮出来了……在唇枪舌战中，在同学们一番 “轰炸”后，在老师恰如其分的点评引导下，那位男生偏差的观点终于改变，他的谬论不攻自破。当然，真理打败谬论后，老师又及时抚慰孩子的心灵，在送学生回座位之前仍不忘关怀这敢于说真话的孩子。“看，台下还有这么多的老师，都为你的勇气鼓掌……”也许是受到了大家的宽容，也许是经历了一次心灵的洗礼，也许是第一次有这么多人为自己鼓掌，他感动得落泪了。
课堂永远没有固定形状，也没有预设路线，随机生成课堂需要锻炼，更需要智慧。我们要坚持修炼的是，用智慧画出一段段美丽的弧线，组成具有独特风格的画面。
三、出奇制胜是法宝
孙老师选择了这么敏感的材料作为这节课的话题，确实引来了不少人的担忧，部分听课老师也议论着：“这些孩子能承受这么血腥和暴力的事实吗？”这确实让人有点难以把握，引导得好会产生极佳的效果，可万一有些学生觉得好奇或是认识得不够正确，在日积月累中产生了效仿的念头，可就麻烦了……我想，孙老师选择这样的反面材料绝对不是有欠考虑，仔细研究孙老师的课堂设计就明白了：首先，孙老师请同学们想出了许多“以眼还眼，以牙还牙”的惩罚罪犯的方法，按照老师的思路，也按照自己对待罪犯的一贯态度，同学们都想出了很多恶狠狠的招数，正如孙老师所说：“我感觉到‘复仇’的心理在无限膨胀着，膨胀着……”就在这时，老师让这复仇的情绪戛然而止，取而代之的是理解、安慰、同情、公平、宽恕……案例告诉我们，美国人对已死去了的赵承熙就是采取了宽容的态度，对这位虽铸成大错却同样失去了生命的孩子表示深深的悼念……这就是美国人对待“罪魁祸首”的态度！这出人意料的温柔给学生带来极大的心灵冲击，让所有学生瞠目结舌，也让每一位听课老师恍然大悟，这“诱导”之招，真是用心良苦，妙不可言！正所谓：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。”在强烈的思维碰撞中，学生们不经意间明白了——宽恕，是人性中最宝贵的财富。在一系列的言语实践后，孙老师点出经典主旨：“伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。”主题明了了，升华了，我们担心反面材料会带来副面影响的问题也迎韧而解了，好一个逆水行舟、乘风破浪！
课堂已经结束，画面却反复在脑海里放映，这种记忆是难以消逝的，相信这节课对那些孩子们的影响也决不只是一瞬间！我不禁想说：伟大的老师有两颗心，一颗心藏着“智慧”，一颗心嵌着“尊重”!纵观课堂，不得不由衷地赞赏：这不仅仅是一堂经典的语言课，更是一堂深刻的教育课，一顿可遇而不可求的精神盛宴！醉我一千年!