教辅书，不用又何妨？

烟水茫茫

教辅书，不用又何妨？

不知何时，教辅书成了教师、家长和学生的最爱，教师授课、家长辅导、学生练习，似乎都离不开教辅书，教辅书就像一根无形的“拐杖”，成了大家共同的心理依赖，一旦离开了这根“拐杖”，便寸步难行。每学期开学初，各大书店，狼烟四起，硝烟弥漫，各种教辅书琳琅满目，令人眼花缭乱，让人无所适从。

一、内容相似，造成了学生厌烦的情绪。走进教辅书店，五花八门的教辅书名搞得人晕头转向，本本标“新” ：“新课标”、“新教材”、“新设计”、“新理念”……一本本地翻过去，你会觉得雷同太多，缺少新意。出题的人显然没有认真钻研教材，更没有认真学习新课标，许多教辅书不是“编写”出来的，而是“拼凑”出来的，内容的惊人相似，让大家再一次深刻地体会到：开卷难保有益。

二、题海战术，阻碍了学生能力的发展。“宁可多做一千，绝不漏做一道。”面对浩瀚无垠、不着边际的语文试题，教师带着学生在无垠的题海里乘长风，破巨浪，有怨无悔。从《达标作业》做到《提优训练》，从《黄冈大试卷》做到《新黑马阅读》，从《每日一刻钟》做到《随堂1＋2》……大量的机械、重复，让学生疲于应对，哪还有什么时间总结规律，思考方法？所谓“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，也只能是说说而已。

三、主次颠倒，忽视了教材的主导地位。教辅书的过多、过滥、大量地重复，对中小学生带来的直接影响就是课业负担过重。不仅给中小学生带来沉重的心理和精神上的压力，而且还给他们的身体健康带来不利影响。为了做教辅书上那些大量的习题，不少学生不得不开“夜车”，因而被剥夺了休息、娱乐的时间，有些中小学生沦为特“困”一族。另外，教辅书只能起到一个参考的作用。有的老师热衷于引导学生做一些教辅书上的新、奇、怪题，结果忽视了教科书的主导地位，误导了学生，贻误了对他们基础能力的训练，这是不可取的。

四、嚼碎磨烂，促进了学生惰性的形成。许多教辅书内容太齐全了，知识被嚼得太碎了，孩子被喂得太饱了。这些太杂、太乱、太多的教辅书反而成了教学的一种负担。一本六年级的复习卷，从汉语拼音，到字、到词，分门别类，细碎繁杂，别说学生，就是老师看了都头疼。还有的教辅书，把书上的每一个知识点都列举出来，学生预习时，哪里还要什么字典，一本《课课通》在手，根本就无须多动脑筋，抄抄就完事了。上课时，静不下心来读课文，深思考，而是忙着查教辅书上有没有现成的答案。教辅书，也就成了书面的百度和Google了，惰性由此慢慢形成。

结合自己的教学经验，我个人以为：提高学生成绩的关键，不在于学生多做了多少补充习题，而在于教师的精心备课、认真授课。我对形形色色的教辅书一直热情不高，作为一名教师，我们要研究课标，研究教材，研究学生，精心设计作业，注重发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的、创造性的作业中，获取生动、活泼、完满的发展。

除了教辅书，家长们知道孩子们喜欢看什么吗？教师们知道市面上、图书馆有哪些优秀儿童读物吗？我们常说：一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个民族的阅读水平决定了民族的精神境界。家长和教师对教辅书的热烈追捧，着实令人担忧：中国的孩子们除了成为应试机器，还能做些什么？

Frank730

我只认真做一本辅导用书,也曾被领导过问过.
我把几本资料认真看过,训练要点,自已把握,然后自已命题,根据本班的实际情况而定,有些有难度的东西,我等时机成熟了再去训练,
而我被认定是不听话的老师,领导当然不喜欢我这样的老师啦,你们别像我学习,
试想如果真这样了,还要领导干什么,自已就是领导啦.
哈哈,还很成功,但得罪了人

ycxsh

中国的孩子们除了成为应试机器，还能做些什么

Frank730

用什么教辅书也该由老师自己来定呀?
怎么教育局的人这么好呀?
要每个人都定,还不能强迫,哈哈,真是良苦用心的,连校长都反对不了,我们反什么,
我们还不是替老板打工吗?老板叫干什么就干什么吧
更气的是这些没用的东西还要我们老师把它全讲了,做了改了,真是好处被他们拿,苦全是我们吃呀?真难为这些听话的拍马的人,这社会难做真人呀,好像不得不都要戴上面具生存,没办法吧

ydqndc

教辅书，不用又何妨？
我叫学生从来不用教辅书.你相信吗!

烟水茫茫

我也从来不用的