读刘良华《教师专业成长》有感

木兰花开

读刘良华《教师专业成长》有感

今天，一口气读完了刘良华先生的《教师专业成长》教育演讲录。书的内容以刘良华先生在全国各地的系列教育演讲的讲稿为脚本，以演讲录像整理成初稿后稍做调整而来。书中引用了大量的案例，揭示了许多“教育实践”中的“隐喻”，在许多方面给了我重要的提醒和启发。其中一个关于“教育行动”的案例让我感受颇深。作者选取深圳教研员程少堂老师写的文章《讲课人最聪明  评课人最愚蠢》为案例，提醒我们：评课人要注意，要尊重讲课人的智慧和讲课人的情感，不要乱评课，不要滥用评课人的权力。
读到这里，我的心一紧。是啊，我们经常听一些校内校外的公开课也常常参与到评课活动中，但我们总不能恰切的选择和拿捏评课的表达方式。有时侯对所谓的专家的课堂品评，发表的评价是一味的赞美和吹捧，把教育的新理念一条一条地搬出来对照，把自己表现得和专家的课一样的出色。有时候对生怕别人不知道自己的水平多高，把别人的课评价得一无是处，甚至于带上诸如“不尊重学生的自主学习的权力”这样的高帽子；有时有碍面子，说些类似于“课前准备充分”之类的空话和套话，好像有谁在上公开课之前不准备被他发现似的。刘良华博士提醒我们：评课的时候，不要让别人难受。但我觉得，除此之外，我们也不要让人得意。课堂是不完美的艺术，绝对的好课是没有的。怎样中肯的表达我们对一节课的感受，这同样也是一门艺术。许多专家也曾提出对一节课评价的标准和模式。我也有自己的几点感受，和大家分享。
首先，要有诚恳的态度。每一位评课人要正确地认识自己的角色。你不能总站在专家的角度俯视每一位讲课的老师，也不能仅仅是作为一个看客一样只看热闹。评课人应该能把自己的角色随时变换为讲课人、学生和评价者之间。想一想，作为讲课人，你会用什么样的方式解决同样的问题，有没有改进，还是值得再思考；作为学生，这样上课我能地接受吗，我能从中学到什么；作为评价者，这样上课体现出讲课人怎样的思路和智慧，又有什么利弊。只有权衡了这三种角色中分量最重要的那一部分，我们才能以最诚恳的方式表达出自己的感受。
其次，要选择恰当的言辞表诉观点。对于优点，溢美之辞不宜过于华丽；对于缺点、错误，应以委婉之辞和建议之辞陈诉。我们可以用形象的比喻评价课堂，但我个人并不欣赏一些怪词和怪句，甚至是另类的提法。因为那只让人感觉你的哗众取宠和自命不凡。是凡公开课都倾注了教师很多的心血，甚至是团体的智慧，所以优点总会比缺点来得要多些。用刘良华博士赏识学生的观点来说，我们也应该从赏识的角度评课。因为赏识是每位讲课人前进和迈向成功的动力，也是我们评课最终提高教师专业成长的手段之一。当然我们也不能无视于那些瑕疵和不足，适当的提醒和建议也是推动我们前进的动力。
三，评课要兼顾整体和细节的协调。概括和笼统的表诉常常会使我们的评价显得单薄。而一味在细节上推敲琢磨又让我们陷入以偏概全的怪圈里。有理有据，才能有说服力，才能让我们说的话“有人听”，有同感和共鸣。
以上是我几点不成熟的感受。这门特殊的艺术我还需要不断地学习，不断的感悟，以帮助自己在专业成长之路上走得更加开阔。

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偶很想看看这本书！

刘祥

大家共勉吧！