课堂中的两全其美

海天之恋 · 发表于 2008-12-15 14:24:02

课堂中的两全其美没有完成教学内容能否就认为没有完成教学任务呢？我认为，不能简单地把教学任务等同于教学内容。教学任务的完成与否不能仅以是否完成教学内容为标准，更重要的是判断学生是否真正经历了学习过程，是否掌握了数学方法，情感态度是否得到了发展。反思目前的课堂教学，很多教师过于追求形式上体现新课程的理念，结果导致创设的情境没有实效，组织的操作活动可有可无，引导的合作学习有形无实，浪费了宝贵的教学时间，致使学生最后没有时间对所学知识进行练习与巩固，完不成既定的教学内容。这种情况下，可以说教师没有完成课时教学任务，影响了教学目标的达成。新课程理念在课堂教学中的有效落实与教学任务的完成之间并不对立。处理得当，鱼和熊掌亦可兼得。首先，要舍弃无效的情境创设。有些教师没有深入研究情境创设的目的，不去考虑创设的情境能否促使学生产生认知冲突，能否激起学生深层次的思考，使情境创设成了一种花哨的摆设，陷入无效的误区。情境创设应围绕教学的重点、难点，既能够激发学生的学习兴趣，又能够激活学生已有的知识经验，引发学生的数学思考。情境创设要在“生活味”和“数学味”之间寻找恰当的落脚点，保持“数学味”是数学情境的本质要求。其次，要舍弃可有可无的动手操作。由于部分教师对动手操作的意义和作用理解肤浅，教学中还存在着一些为操作而操作的形式主义倾向，使操作活动不能充分发挥作用。我们应从转变教学观念的高度着眼，从培养兴趣、发展能力的角度入手，根据教学内容的特点和学生的认知需求，组织有效的操作活动，引导学生在操作中思考。同时，教师还要及时将学生在操作中获得的感受加以提升，形成数学知识。最后，要舍弃有形无实的合作学习。有的课堂小组合作学习呈现极大的随意性。由于教师组织不当、调控不力，小组合作学习反而效率低下，学生不能进行积极主动的思考。其实，有的学习任务很简单，更适合自主学习。因而，组织学生开展合作学习必须确定合理的、有价值的学习任务，选择适当的时机，同时，需要教师精心组织和引导，这是保证合作交流切实有效的重要前提。总之，要深入理解、创造性地使用教材，要舍弃课堂教学中一些表面的、无效的做法，合理有效地运用教学时间，让课堂每一分钟都发挥价值，才能收获鱼和熊掌兼得的喜悦