新课改下中考历史命题策略探索

xjinshan

新课改下中考历史命题策略探索

大丰市第四中学   黄茂安

新一轮课程改革启动之初，就明确提出了要以考试改革来推动课程改革。2007、2008年，是我市第一轮课改后的中考。中考历史试题是否能把握新课程精神，是否呈现新课程理念，是命题者思考的核心，是命题的关键。为此，两年中考历史学科试题命制中笔者对新课改下中考命题策略作了以下探索。
一、命题指导思想和导向意图
总的指导思想：有利于全面贯彻党的教育方针。有利于全面推进素质教育，为学生的终生发展奠定坚实的基础；有利于新课程的推进；有利于推进义务教育阶段教育的均衡发展；有利于促进我市教育切实提高教育质量，；为初中学生高中继续学习奠定基础，并与高考新方案有机衔接。
顺应新课改的指导思想：命题的指导思想本着新课标基本理念中的三个“有利于”原则：有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的学习，学会分析问题和解决问题的方法；有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念；有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制。
导向意图：贯彻中考命题指导思想，依据课程标准和《中考说明》，在以往中考命题基础上，保持稳定性，平稳过渡；同时做到稳中有变，变中出新、力挺课改。具体表现为：
1．注重基础，合理兼顾，体现时代性和社会性
考查内容依据课程标准和《中考说明》，覆盖主干知识，注重合理安排各年级学习内容的比例，兼顾政治、经济、思想文化、军事、民族关系、对外关系和国际关系等方面内容。
注意考查学生应知、应会的基础知识，照顾考查的合格率。体现与其它学科内容的渗透与融合。兼顾到蕴涵、体现时代主旋律观念的知识，有机链接到社会热点和焦点、乡土历史，如：08年的问答题就是紧扣奥运会与改革开放30周年的热点；如07年1941年初，小赵的爷爷在盐城参加中共领导的抗日部队，这支部队是A．红军    B．新四军   C．解放军   D．志愿军
分析 本题为识记运用题。通过创设新情境引导思维，兼有考查学生乡土历史知识的作用。1941年，盐城地区中共领导的抗日部队只有新四军，其它选项在时间上都不符合。
参考答案B
选择第21题“盐城籍名人乔冠华”。引导学生用所学知识去分析和认识社会问题，注重科学精神和人文精神的融合，如08年第29题，因“沸水顶壶盖”的生活现象激发了人的探索欲望，最终促成的伟大发明是……；渗透对考生情感、态度与价值观的考查，引导学生形成健康的情感、态度与价值观，让考试成为对学生的再一次教育。如：08年的每道主观题设置的开放设问都考查了学生的情感、态度与价值观。
2．注重以课标为依据，以能力立意命题的原则
命题充分显现学科特色，构建起历史学科教学的“三维”目标。以基本的知识为载体，注重自主探究学习、启发思考的过程与方法，进行自主探究、发散思维品质的培养，初步形成对知识的理解和应用能力；如：07年第1道选择题我们知道中华民族的祖先黄帝，主要是根据A．传说  B．考古  C．想象   D．推理
分析 本题是在识记基础上，隐含考查史料学知识及对知识的礼节。黄帝、炎帝和尧舜禹的史料来源主要是传说，不是考古等。
充分体现情感态度与价值观的培养，联系社会实际和生活，引导学生关注时事、社会热点和焦点，关注家乡，做到历史与现实相统一，古为今用、洋为中用，体现历史学科的人文社会学科的特点和课改的精神。选择题大多考查历史知识的识记能力，主观题大多考查了学生的识记、理解和运用的三级能力。
3．保持稳定性；做到稳中有变
按《中考说明》要求，增加分值、题量和试卷长度，在保持试卷结构稳定的前提下，增加了10道选择题。这样，既达到增加考查知识的容量及提高思维难度和多种途径考查学科能力水平的要求，也能进一步发挥历史学科的育人功能，引导教师注意摒弃初中历史教学中不规范的教学行为，从而更好地推动初中历史教学的健康发展。
4．彰显开放性，启发探究
开放性试题考查的力度有越来越大。究其原因，是因为开放性试题最能体现：历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养；有利于高中阶段学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展。(摘自《2004年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生历史学业考试命题指导》)”。
开放性试题的开放性主要表现在如下几个方面：
1．试题设问的开放性。试题的设问要给考生留下了广阔的思考空间，要能让考生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。如：07年 以史为鉴，请你以中学生身份写下最想说的一句话。
2．考查学生思维的多向度。回答这样的问题，要求考生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时考生还必须运用多种思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用才能圆满回答这类问题。
3．答案设置的多元化。答案多元不惟一也是开放性试题的一个重要标志。设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。
历史考试的开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。开放性试题的答案有多种可能性，“开放性问题”的答案具有多元化、弹性化的基本特征。历史试的开放性试题对考生能力的考查，一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。
4．阅卷标准的多元化。阅卷老师不须象以前那样硬套答案，现在是采意给分而不是采点给分。开放性试题的开放性目标能不能实现，能不能真正达到多角度考查学生能力和思维的目的，能不能考出学生的创新思维和创新能力，阅卷标准的多元化是一个根本保证。
开放性试题的命题方式
    １．题型   开放题的考查题型有活动式、问题式、作文式、观点辨析式等。
     2．内容选择
开放性试题命题是否成功，考点的选择很关键。开放题所选的考查内容一般都是学科的主体内容。其着眼点主要是从人类文明发展进程中选取关键时期或转折时期的内容进行考查，同时也特别重视对历史发展起决定或关键作用的历史事件和历史人物进行考查。另外从这几年命题实践来看，还主要从以下两个方面进行考虑。①聚焦时事②学科渗透
07年和08年的问答题都是活动式的开放性的试题。08年试卷开放试题的比例远远高于07年。以问答题为例本题紧扣时事热点，以奥运会和改革开放为主线，以出刊墙报和举办论坛，这种新颖的活动为形式展开问题，旨在考查考生的相关历史知识，也考查学生对比分析问题，形成正确的历史情感态度和价值观的能力。活动的方式目的是为学生创设自然的问题情境，激发学生的探究学习的兴趣，同时有机的引导了学习和研究历史的方法。最后一问要求揭示历史现象之间的联系，考查学生全面分析问题的能力，属于历史学科能力的较高要求。整道题设问的梯度比较明显。
5．图文并茂，生动活泼
在问题情境设计和呈现方式上，力求采用平等对话和启发式语言表述，多设计直观形象的问题情境，既符合初中学生认知规律，也有利于引导学生自然进入解题情境，激发思维。命题试卷适当配置图片、表格、文献资料等，既能使试卷图文并茂，生动活泼，也能体现学科的融合渗透，更能使试题具有开放性，激发学生探究创新思维的活跃。继承过去中考命题的成功做法，对新课改下的命题做出进一步的有益探索，推动新课程改革进一步实施。
（详细内容请见附件）

[ 本帖最后由 xjinshan 于 2009-3-22 15:38 编辑 ]

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五、
中考试题对复习的启示

启示一：突出以人为本理念，注重引领生活，促进全面发展。

教学应当注重以人为本，也就是要注重学生的全面发展。一是注重生活情景的创设和再现，让学生在具体生活环境中学会生活、学会融入、学会思考和学会升华。二是注意培育学生创新探究意识。三是注重解决学生自己的实际问题，培养学生在实际生活中形成善于发现问题、敢于提出问题、全面分析问题和合理解决问题的良好习惯和自觉行动。

启示二：充分体现“教材是范例”理念，不断拓宽教学空间。试题不再是以往那种以教材及配套资料的原文、原例和原题的照搬照抄，而是源于学生生活以及源于学生应当达到的思想认识组织材料进行命制的。其答案由一元到多元，甚至没有固定答案而只要“言之有理”即可给分的大开放的格局。这就要求在复习过程中要正确运用教材范例举一反三地帮助学生解决实际生活的具体问题，从而有效地发挥学生独到的“自己的见解”。

启示三：改革传统单一的知识评价为知识、能力、觉悟相结合的综合评价。课程标准倡导知识、能力和觉悟三维目标的统一。五个实验区的试题较好地把握了这一要求。

启示四：要以新课程理念指导中考复习。新课程是对传统课程的继承和发扬、开发和利用，因此对课标的准确把握程度，其实就是对中考的把握程度。所以无论是考试还是复习，都应该做到以下三点：

1、强化课改意识，把握基本要求，据“标”依“本”，过好知识“理解关”。准确把握教材内容和基本要求，吃透其精神实质，既不降低课标规定的基本要求，也不随便提高要求，在联系实际和运用分析上下工夫。“课改”呼唤学生动起来，注重对学生创新精神和实践能力的培养。我们还要着力体现“三维”目标，全面正确理解知识点，要了解每个知识点的形成的来龙去脉，顺利通过“理解关”， 促使学生终身发展。
　　2、提高课堂效率，夯实知识基础，掌握重要考点，过好知识“体系关”。要对重要考点反复阅读，反复理解记忆。另还要将考点编织成“网”，即知识网络。将概念、原理、观点、基础知识等内在统一达到的知识之网，将知识点有联系的串联在一起，便于理解和记忆。这样做到点、线、面相结合地思考问题、解决问题，只有夯实知识基础，才能照亮解题道路，过好知识“体系关”。

3、关注社会热点，激发学习兴趣，关注社会现实，过好“结合关”。教师平时要注意社会热点与书本知识的有机融合；无论是处在中考冲刺阶段的初三年级还是其他年级，关注社会热点，评析时事政治，都应该是思想品德课的特点和兴奋点。

启示五：加强试题研究，开发试题功能。通过精选巧解名题，过好“练习关”。如何练出高水平呢？请注意以下六点：

1.水平出在“回归教材”上。先要做到以问题为中心，向教材知识点求索，寻“根”问宗，找到解决问题的“知识支点”，再组织回答。

2.水平出在找准结合点上。现实重大问题、社会热点、焦点与知识点相结合称为结合点，可以适用于各种题型。在做这类题时，惟有找准这一关键一点，才会牵一发动全身，进而达到“窥一班见全豹”的效果。

3.水平出在多做“一例多型”上。“一例多型”是在复习时，以某材料（包括漫画图表等）为中心，采用选择题、简答题、辨析题、分析说明题等多种题型进行练习，培养多题型、多角度分析问题的能力。

4.水平多出在“一材多题”上。“一材多题”实际上就是一系列选择题。系列选择题的特点，是在特定的情况下面设置若干单项选择题。因其所提供的共同背景材料和各种小题的题干材料之间的关系不同，其解题方法也不同。

5. 水平出在多做“一题多理”上。“一题多理”是指一个社会热点或一项国家大政方针，可以用众多理论知识来分析。

6.水平出在多做“综合题”上。一般来说，还要根据本市的《考试说明》来做一些综合题。提高全面分析问题的能力，提高解题的技巧和方法。

最后，总结近几年来研究中考政治命题几点感悟：试题依标扣本教学性，知识考核应用性；结合实际针对性，价值取向教育性；试题设计灵活性，学生答题开放性；能力立意探究性，贴近生活综合性；试题难度梯度性，试卷导向课改性。希望能因此而引起业内同行对中考命题和课改方向的进一步关注，共同探讨思想品德教学。一、时政热点聚焦

中考应试总对策

我们发现考生失分的原因，其主要集中在四个“弱”上，即基础知识弱（不重视对基础知识的理解记忆，灵活运用；考试时靠抄书，结果是翻破指头也抄不到多少分数）、审题能力弱（审不清题意，缺乏提取有效信息的办法）、解题技巧弱（应变能力不足）和知识迁移弱（思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差）。为此，我们应从以下四个方面应对。

（１）夯实基础知识，多角度思维，是做好开卷考试的前提条件

首先，全面正确理解知识点。依据《课程标准》，而又不拘泥《课程标准》，这是命题的基本原则。所谓依据《课程标准》是指命题者所选择的主题，其设问要涉及《课程标准》中规定的识记、理解和活动的相关内容，不出偏题、怪题。而不拘泥《课程标准》，是指重视命题背景材料的新颖性，并有意识地用漫画、数据图表、表格等，来考查学生思维的灵活性、深刻性、科学性和发散性。要了解每个考点形成和发展的过程，即了解每个考点的来龙去脉。

（２）回归教材，掌握重要考点，全面复习，构建知识体系

纵观近几年中考试卷，题目都比较活，除了时政题外，基本上取消了靠死记硬背知识点得分的现象。绝大多数题目都体现了点面结合。“点”即中考考点，新的《课程标准》将原来的１７０多个考点删减为１２０多个考点（仅指初二和初三的内容）。“面”即知识体系，有一框一节一课的知识体系，也有全书和整个学科体系；有纵向体系，也有横向体系。一方面，要对重要考点逐字、逐句、逐段地反复阅读，多动脑筋进行理解记忆，做到对每个考点都能了如指掌。另一方面，要将考点编织成“网”，即知识网络。

（３）关心分析国内外大事，参与实践活动，注重探究学习，是应对开卷考试之根本

正确处理好社会现实问题与所学知识的结合，也是开卷考试命题的一个重要原则。

①社会热点与书本知识的有机结合

近几年中考能力测试追求平实和具有鲜明时代特色的风格，多以人们比较关心的社会热点问题为命题的背景材料或切入点来创设情境，考查考生对所学知识和时政热点知识的理解，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用和综合能力。

②结合课本基础知识，接触大量生活实际

近几年中考命题形式日趋人文化、生活化，注重学生的情感、态度、价值观，它贴近学生生活实际，关注青少年的行为，加大导行力度，让人倍感亲切，因而能引导学生热爱生活，关注现实，更能考查学生灵活运用所学知识分析日常生活中各种现象的能力，充分体现了中考改革的人文精神方向。

（４）精选精炼题目，是正确分析解题的关键

练习是学生将知识转化为能力的一个有效途径，也是训练学生解题应变能力、拓展扩散思维、培养创新能力的重要手段。精选巧解一些开放性试题，提高
各种能力是学生备考、应考的必须条件。

新一轮课程改革尚在试验推广过程中，中考命题改革的探索仍处于探索阶段，如襁褓中的婴儿，肯定是不够成熟的地方，我们期待同行专家的匡正。

[ 本帖最后由 xjinshan 于 2009-3-22 15:40 编辑 ]

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仅供复习参考

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