在基本概念教学中培养学生自我探究意识(转)

jsjfxx

3月31日上午，我到摄山星城小学参加教研活动，听了三节课，四年级的《倍数和因数》、六年级的《统计》和《正比例的意义》，课后教研员杨老师作了精彩点评，使我收益匪浅。

杨老师提出在概念教学中老师们要注意引导学生观察、比较、独立思考，体会理解概念的本质意义，这是概念教学中必须要突出的，必须让学生经历概念形成的过程，去体验，去思考。

《倍数和因数》一课教师在课始让学生用12个同样大的正方形拼成一个长方形，这个过程决不是为了引出算式，是让学生在操作过程中体会每排排几个、摆了几排和摆长方形的正方形总数之间的关系，这个关系是倍数与因数概念形成的基础，把12个小正方形摆2排就是把它们平均分成2份，摆3排就是平均分成3份……，先让学生动手摆，再用算式记录方法，体验这个过程就是自主探究的过程，独立做，独立想才会有收获。根据3×4=12引出倍数和因数的概念，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。之后老师安排练习，巩固对倍数和因数的认识，在教学过程中及时训练，分层达标。一节课的目标是多维的，目标的达成不是一蹴而就的。老师让学生选一个算式说说它的倍数和因数，先出示乘法算式，再出示除法算式，除法算式是变式练习，接着判断“27是倍数，3是因数”让学生理解倍数和因数是相互依存的关系，然后给出一组数，找出谁是谁的倍数，谁是谁的因数。课堂练习强调小坡度、多层次、大密度，逐步达成目标。本节课教师还注重方法的指导，老师让学生独立找一个数倍数，观察特点后，让学生思考“你能找出36的因数”时，直接要求学生有序的找，要求学生仿照找倍数的方法来找因数。在让学生自主探究的过程中进行指导，让学生形成学习的经验，过去学习中的方法作为研究后面学习的基础，这样的过程要逐步落实在每一节课的教学中，让学生自主探究决不是放羊式教学，要求要有导向性，课堂活动是在老师组织下预设的活动，必须要体现教师的主导作用。这节课老师让学生留下了足够的时间空间，重点让学生自主去探究，数学课堂中最主要的探究是观察比较，独立思考的探究。杨老师还建议在自主探究后，要给学生充分展示学生探究结果的机会。如让学生找因数后指名汇报，汇报后就总结，应该让更多的学生展示，在展示的过程中，让学生更多感知，自己去甄别，通过比较发现从而找到更好地方法，这样学生的认识才会深刻。

《统计》教学中老师首先让学生体会用平均数表示一组数的整体情况有时会不太恰当，甚至会产生误导，这就是一种体会，让学生产生学习的需要，教学中，老师不断地让学生比较平均数和中位数，体会中位数的意义，什么时候用中位数比较合适，这里不能给定性的方法，所有的问题要回到具体的情境中去，要不断地体验、运用、领悟，让学生经历运用的过程，在运用中理解概念。杨老师还建议授课老师的提问继续深入下去，让学生比较中位数和平均数时，思考为什么要比，比的结果如何？结果说明了什么？从而强化比较中位数比比较平均数更客观。

《正比例的意义》教师如果只是通过问题一步一步引导学生说出正比例的意义并不难，难得是如何让学生自己表达出来。授课老师第一步通过看、算、想、说，引导学生发现两种量一种变化，另一种也随着变化，强调了这两种相关联的量是变量，在变化的过程中存在规律，让学生通过计算、概括，得出这两种量的比值一定，接下来通过大量的练习，用不同的形式强化只有比值一定才是成正比例的量。杨老师建议在教学较复杂的概念时要让学生借助板书来表达，回答问题的先后顺序要注意，难得问题先让能力强的学生回答，然后学生小组说，再让能力强的学生说，之后再请中下学生回答，要分层回答，才能做到普遍达标。

最后杨老师总结时，提出课堂教学要关注细节，细节决定成败，只有细节做到位，才能体现出教师的教学能力。

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供学习参考，

xjinshan

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